卢雄亮
海南省东方市民族中学 572600
【摘要】核心素养是新课程改革以后所提出的新的事物，它旨在通过教师的教学实践将课程标准的要求融入到课堂教学中，从而实现学生学科知识和人文素养的结合，做到不为教而教。高中物理的核心素养也是如此，要通过多种教学方法，将这一理念融入到课堂中去。
【关键词】高中物理，核心素养，教学实践
高中物理学科是一门难度较大的学科，对学生的基础知识和理解能力有着较高的要求，是理科中最难学习的科目，但想要将物理学好也并不是没有可能。新课程改革以后，提出了培养学生核心素养的理论，这与物理课堂教学并不冲突，反而能够激发学生的学习兴趣和创新能力，对物理的学习大有帮助。物理核心素养主要由“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面的要素构成。笔者在长期的教学实践中，对基于物理核心素养理念的高中物理教学实践研究有了一定的心得，列述如下，希望对广大教师教育教学有所帮助。
一、树立学科观念，培养物理思维
众所周知，初中物理基本上以普及性为主，讲解的都是生活中一些常见的物理现象和物理基础知识。而高中阶段的物理与初中有着较大的区别，在高中阶段,我们更加倾向于科学性和探究性的学习。教师要为社会培养专业物理人才打好基础，这就要求我们在教学过程中更加重视以知识为本转向观念构建，让学生树立物理学科观念，培养专业的物理思维。
例如，高中人教版第一册第二章第三节《匀变速直线运动位移与速度的关系》中，在老师的引导下，已经推出了位移与速度的关系式，笔者向学生提出了问题的探究，即思考匀加速直线运动v-t图像与v2-x之间图像的对比，请学生思考两个图像斜率表示的意义，一个表示加速度，另一个表示加速度的两倍。经过相等的时间速度的变化，说明加速度恒定不变。从v2-x图像也能知道，经过相等的位移速度平方的变化相同，说明了加速度恒定不变。很明显，从时间的角度对匀变速直线运动进行定义更加简便。学生通过探究明确了物理学科的基本概念，而不是老师的灌输，这样对物理学科观念的培养非常有效。
二、积极动手实践，养成探究精神
新课改对学生的课堂角色进行了重新定位，学生是课堂的主体，老师只扮演引导者和辅助者的角色，鼓励学生进行自主学习和自主探究，这正是核心素养所要求的。传统的授课方式就是老师在上面讲，学生在下面听，讲什么就听什么，讲什么就学什么。
诚然，这样的教育方式在一定程度上确实可以提高学生的学习成绩，但从长远来讲，对学生弊大于利，长期的灌输式教育磨灭了学生的学习积极性，不是在学知识，而是在记知识。
要尊重学生主体地位，把学生当做是课堂的主导者，教师要为学生的自主学习创造良好的环境和条件，要让学生逐渐树立起主导意识，把握学习节奏，理清学习思路。这一过程可能在刚开始的阶段有些困难，需要老师耐心的指导，但经过一段时间的练习，学生基本能够掌握自主学习的方法和要求，教师只需时不时的在教室走动，观察每位或者每组学生的表现即可。
例如，高中物理人教版必修一《练习使用打点计时器》。笔者采用让学生自己实践的方式来进行，在实验开始之前，再次复习一遍电磁打点计时器的工作原理，通电后线圈产生磁场，振片被磁化，由于是交变电流，其方向在不停地发生变化，振片就会不停地振动，每0.02秒就会打点一次。用物体带动纸带运动，物体的位移其实就是纸带上相应点之间的距离，所以运动的时间就可以用点痕的书目来计算。通过实验得出相应的结果，即v=△x/△t。在实验的过程中有小组因为各种各样的原因得不出此结论，但大部分都能通过实验探究出来。
三、培养科学态度，肩负时代责任
核心素养最后一点是培养学生的科学态度与责任，要培养学生树立建立在实验基础上的科学态度和时代责任。教师在上课过程中，不能仅仅是把物理学科知识教授给学生，还要注意将培养学生的科学态度与责任作为重要任务。培养学生专业的科学态度，树立严谨细致的工作观念，一个合格的学生，首先必须具备正确的世界观、人生观和价值观，更要有为国家、人民做出服务和必要牺牲的意识。通过学习掌握的科学技术报效国家，为祖国的前进贡献一点微薄之力。
例如，高中物理人教版《弹力与弹簧伸长的关系》，笔者在课堂上组织了小组活动，对这一问题进行了实验探究，将全班同学分成多个小组，由各小组进行自主进行。在这一过程汇总，同小组的同学进行了互动交流和探究，形成了良好的科学态度。各小组成员分工合作，每人在小组中都有其存在的意义和价值，让学生明白团结协作的重要性。选修3-5第十九章《原子核》中，笔者在向学生讲授了关于核能的相关知识后，还向学生介绍了一些我国著名的核物理学家，在课堂上通过展示他们的故事，让学生明白我们今天的成果来之不易，要倍加珍惜，树立报效国家的观念和意识。
四、结语
基于物理学科核心素养理念的高中物理教学实践研究可以通过以上几种方式来进行学习，在笔者的物理课堂上，学生的学习积极性明显提高，实验探究欲望比以前更加强烈。但将核心素养进行实践还远远不止这些，其过程不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中不断探索和积累。
【参考文献】
[1]杨奇睿.基于核心素养的高中物理教学实践研究[J].当代教研论丛,2020(06):93+95.
[2]谭涛.浅谈核心素养教育理念影响下的高中物理教学[J].科学咨询(教育科研),2020(05):287.