周雪梅
贵州省凤冈县土溪镇幼儿园
摘 要：幼儿舞蹈教学是学前教育工作的重要内容，因此在对幼儿进行舞蹈教学的过程中，教师应注重引导幼儿感知舞蹈的魅力所在，令其充分发挥自身的创造性与主动性，从而激发幼儿在舞蹈上的巨大潜能。幼儿园舞蹈课程设置，应以幼儿歌舞为重，幼儿歌舞是幼儿园教师的必备技能，是活动型、创造型的，使幼儿在歌舞中受到美得熏陶，丰富幼儿的情感，形成活泼开朗向上的性格，在歌舞中感受到音乐的美，产生愉快的心情。
关键词：幼儿舞蹈；教学质量；问题；提升途径
为了能够更好地推动幼儿身心健康发展，在舞蹈教学中需要结合实际情况，为幼儿选择最合适的舞蹈内容以及教学形式，只有这样才能够在最大程度上发挥出舞蹈教学所具有的作用，从而为幼儿后续发展奠定良好基础。幼儿的年龄比较小，在对他们进行教学的过程中也应该依据他们的生理和心理特点来进行，所以，游戏成为了幼儿阶段教学工作展开的最为重要的一项基本活动。
一、幼儿舞蹈存在的问题
1.幼儿舞蹈启蒙教育的认识度不够
我们常见的幼儿园舞蹈课堂，较多的是音乐老师经过简单培训后完成的，不够专业;而社会上的培训机构有着专业的教学经验，但是往往缺乏了幼师对于孩子身心发育情况的了解，容易引发孩子的心里问题。因此，幼儿舞蹈和启蒙教育的完全结合是目前幼儿舞蹈教育所存在的一个较大问题，目前社会上符合的教师资源还并不多见，这也是需要相关机构、单位引起重视的地方。
2.教材内容繁多，不具备科学性
目前，社会上关于幼儿舞蹈的教材资料还比较混乱，并没有足够的完善。许多“专家”也都发表了自己对幼儿舞蹈教育的看法以及教材，然而这些看法以及教材都是偏向于他们自己的见解，并非是以引导中国幼儿舞蹈启蒙教育作为主要目的的。而许多舞蹈教师在运用教材的过程中，又没有完全理解、掌握幼儿舞蹈教育的本质，从而使得幼儿舞蹈教育工作呈现出“鱼龙混杂”的市场现象。总体来说，好的教科书有，但是不够完善，不够统一，导致舞蹈教师在选择教材时也遇到了困难，难以判断好坏优劣。
3.教学方法较为单一
部分老师没有充分认识到幼儿舞蹈教学与普通舞蹈教學的区别，过分强调基本功的教学，将一门快乐有趣的美好课程变成了枯燥乏味的基本功训练。虽然对于幼儿舞蹈来讲，基本功的训练是非常重要的，但在教学过程中，要做到劳逸结合。有的教师甚至让幼儿整节课都踢腿、压腿、下叉和下腰，在这样高强度的基本功训练下，孩子们不仅会腰酸背疼，而且面对如此枯燥的课堂氛围，他们对于舞蹈学习的积极性和主动性也会大打折扣，长此以往，对幼儿舞蹈的教学会产生不利影响。
二、幼儿舞蹈教学质量的提升途径
1.提起幼儿学习舞蹈的兴趣
教师在进行教学的过程当中应该注重趣味性教学，提起幼儿学习舞蹈的兴趣。幼儿虽然还没有发育完全，但是在音乐学习的潜力方面，是无穷无尽的，举个例子来说，幼儿在听到音乐之后，就很容易会用自己的肢体语言来表达出兴奋感。教師应该在对幼儿的个性化特点进行分析之后，采取针对性的手段来让幼儿意识到音乐舞蹈中的乐趣，让他们更加愿意去学习。教师在教学时要注意自己的面部和肢体语言，尽量调整到适宜幼儿接受的范围内，每一个示范性的动作都应该到位且富有感情，这样才能够扩大对幼儿的影响力，让他们更加乐于学习舞蹈。
2.提高幼儿舞蹈的故事性有益于幼儿的智力开发
在过去的舞蹈教学中，幼儿教师着重于肢体动作的教学，幼儿通常只是机械化地模仿，对开发幼儿智力的作用甚微。其实根据每个幼儿舞蹈的主题和舞蹈配乐的内容，幼儿教师都可以先给孩子们讲一个生动有趣的故事，让幼儿首先通过故事去了解即将要学习的舞蹈的内涵。例如“世上只有妈妈好”这个幼儿舞蹈，配乐也是“世上只有妈妈好”，幼儿教师先从妈妈对孩子的爱讲起，继而让孩子们自己发挥，分别说一说，为什么妈妈好？妈妈好在哪里？妈妈都为他们做了什么？孩子们是否爱自己的妈妈？妈妈与其他人的区别在哪里？妈妈身上有没有特别的香味？当孩子们听着这首儿歌的时候，心理有什么样的感受？是不是很想念妈妈的怀抱？当幼儿自身发散思维发挥作用，开始数算妈妈的好和对妈妈的爱，幼儿对这首配乐的感觉就培养起来了，对音乐有了情感，接下来对舞蹈的感受和兴趣也就顺其自然的产生。
3.结合舞蹈能力培养需要选择恰当的音乐
舞蹈与音乐是最为密不可分的艺术组合，在舞蹈能力的培养过程中音乐占据了至关紧要的地位，因此，在培养幼儿舞蹈能力时必须要格外注重音乐的选择。首先，在选择音乐节奏方面，一定要注意到幼儿正处于身体成长和发育的重要阶段，许多节奏较快且较为复杂的音乐并不适用于幼儿学习舞蹈，且这样的音乐所结合的舞蹈动作可能会难度较大，幼儿难以模仿和学习，甚至会打击幼儿的舞蹈学习兴趣，应当尽量选择节奏简单轻快的音乐，这样更容易被幼儿理解和接受，也正好能够起到引导和培养幼儿舞蹈功底和音乐节奏感的良好效果。其次，在选择音乐内容方面，必须要考虑到幼儿正处于认识世界的起始阶段，他们每天所接触到的信息内容都将对孩子的性格和心理发育造成一定程度的影响作用。
4.肢体语言训练方式的融合
舞蹈对肢体语言的训练过程就是对人体的认知过程。体态的定位、肌肉的状态和能力、骨骼的位置都需要经过漫长的磨合与练习，最重要的是筋肉感觉的控制和使用。要达到较高的肢体控制力，就需要学习者反复地进行同一个动作或同一种形式的枯燥训练。而戏剧对肢体动作训练的侧重点则在于增强舞台表演的形象塑造和情感表达，因此其采用的训练方式较舞蹈而言更加灵活多变，往往会从言语表达较为贫乏、初始接触戏剧时开始，一般分为身体觉察与控制、空间位移、空间关系及韵律动作四个方面。对于舞蹈中肢体语汇的定位与培养有着积极的促进作用。例如利用戏剧场景游戏增强对人物、动物、植物等形象的肢体塑造，或参与者进行角色和故事的演绎加强故事背景的理解与情感表达，以及语言引导参与者进行动作转换提高肢体的认知与开发。
三、总结
幼儿的舞蹈乐趣对幼儿的舞蹈教育有着重要的理论意义，授课中的趣味性成为现在的幼儿教育的重要的教育手段。幼儿舞蹈的教育方法一定要根据教育过程的规律性来决定和选择，教师要发挥教学机智，重视开展幼儿舞蹈教育的方法和策略，使幼儿舞蹈更生动、更多样化。孩子们只有在玩中学、乐中学、学中玩，才能增加孩子们的舞蹈乐趣。
参考文献：
[1]王明辉.幼儿舞蹈教学方法策略[J].北方音乐.2016，（16）.
[2]熊洁.舞蹈早期教育对幼儿性格的影响探讨[J].艺术评鉴，2018，（02）.