武少芳
安徽省蚌埠市固镇县城关镇第五小学
摘要：随着时代的变革，民众对于教育的观念发生了巨大的改变，对于学生的要求不再是以考试成绩为核心考量指标，而是更加重视学生的全方面的成长。在新课改提出之后，对课程思路一直在随着教育环境不断进行升级，新课改的指导思想进行更深层次的探究，优化教学方式，让学生能够在校园中，提升整体素养。在小学语文教学中，教师不仅要关注课堂中的教学内容，还需要把握好学生的课后时间，加强小学语文教材课后练习，培养小学生的语言能力。口语表达和交际能力是当前社会中最为核心的素养，需要从小学阶段就开始注重培养，让学生能够将表达、文字与思维紧密的融合起来，提升学生的语言能力水平。基于此，本文首先介绍了培养小学生语言能力的重要性，然后对现阶段小学生语言能力表现现状进行了详尽的分析，最后具体阐述了如何利用语文教材课后练习，对小学生的语言能力进行培养。
关键词：小学语文教材；课后练习；小学生；语言能力；培养体会
引言
小学阶段，学生的思维方式和表达能力还不够成熟，正是培养语言能力的最好时机，对于教材课后练习对语言能力的培养具有至关重要的作用，同样，语言能力也是提升学生语文能力的基础和关键前提。所以，教师需要明晰两者之间的优势，利用两者之间的紧密联系，设计科学的教学方案。打破传统的课后练习模式，改变单纯的布置作业，安排习题的方式，丰富课后练习模式，结合当下时代学生感兴趣的内容，对小学生的语言能力进行提升。
一、培养小学生语言能力的重要性
若学生仅会解题或考试，而不会表述内心想法，其势必对学生未来的生活、学习或工作造成诸多不良影响，所以，教师需要对授课模式进行创新，改变学生对于课后作业胡乱完成，应付了事的现状，开发学生对语文课程的喜爱程度，让学生能够在课后练习中，体会到文字的力量和表达的重要性。语言能力的培养，不仅可以提升学生的口语表达能力，而且还能强化学生的思考方式，增强对文字的敏感程度，让学生的逻辑性更强，更愿意去表达内心的想法，同时，对性格方面也有着积极的影响。这就需要教师落实好语文教材课后练习工作，通过增加与学生的交流频次，了解学生内心真正的需求，改变教师一直占据主体地位的教学环境，为学生打造展现自己的舞台，提升语言能力和水平，增强教学效率，推动教学目标的达成。因此，培养小学生语言能力在当前的语文教学中是不可或缺的。
二、现阶段小学生语言能力表现现状
每个学生的家庭背景不同，所受到的教育环境不同，所以学生的个性特点、兴趣喜好、学习能力以及语言表达能力都有所不同，教师需要了解每个学生的特征，做好针对性教学，尊重每一个学生个体。从现阶段小学生的语言能力来看，会出现条理性较差，想说的话不知如何表达，或者是出现表达不准确、说话不完整以及不断重复，逻辑混乱等问题。很容易因为表达问题或者是表述不准确学生与家长，同学之间发生矛盾，引发学生产生自卑、胆怯的心理，不利于学生的成长和学习。
三、利用语文教材课后练习对小学生的语言能力培养的主要方式
（一）课后阅读练习
课后阅读练习是语文教学中最需要重视的部分,也是培养语言能力最关键的环节。
语文课后练习要着眼于具体文本,着眼于小学生的主体地位,多途径培养小学生语言与思维能力,让小学生在进行阅读学习的过程中,逐渐发现课后练习带来的乐趣,通过阅读积累更多知识,总结、掌握更多灵活的学习方法,培养良好的学习习惯,增强语文学习能力,从而进一步开发小学生智力,培养敢说、想说，知道如何说，进而提升语言表达能力。
（二）设计趣味性课后练习
传统的课后练习作业不仅会降低学生学习的兴致，而且还会给学生带来一定的心理负担，这就需要教师转变教学思路，打破传统的单一的课后练习形式，设计具有趣味性的课后练习，让学生能够逐渐体会到课后练习的快乐，从而调动学生对于课后练习的参与感和积极性，对提升学习效率也有一定的作用。例如，在学习完《海底世界》这篇文章后，教师可以安排学生将自己想象中海底世界的样子画下来，然后通过口述的方式给同学进行讲解，这个过程，不仅能够开发学生的想象力，有助于思维的发散，而且还能够让学生畅所欲言，敢于表达。
（三）借助流行元素
随着移动电子设备的不断普及，越来越多的小学生对于网络世界和电子产品产生了浓厚的兴趣，占用了学生大量的课后时间，教师需要利用小学生的这一特点，抓住时代的机遇，而不是直接进行批评，或者是制止，会让学生产生叛逆的情绪。例如，在母亲节或者是父亲节的时候，让学生组织一段想要对父母说的话，通过视频录制的方式，传达给自己的父母，并且教师也可以为表现优异的学生颁发小礼物，鼓励学生积极的去完成课后练习，不仅能够对学生语言能力进行培养，而且还能开展品德教育，拉近学生与父母之间的距离。所以，教师应该跟上时代的潮流，明晰学生对哪些事物更加感兴趣，并且融入到教学当中。
（四）开展课后辩论活动
围绕着教材内容，教师可以专门安排一个时间，组织一场小型的辩论赛，让学生自行组队，安排辩论队形，选择想要表达的观点，将学生的主体地位的优势充分的展现出来。通过课后实践活动，对语言表达能力进行培养是具有明显成效的。
（五）开展词句的读、说、表演练习
教师要全面研究教材，充分挖掘知识点，在课后练习环节中，对小学生进行引导。开展词句的读、说、表演练习，引导学生学会运用已学到的文字和语句进行表达。教师可以组织表演活动课后练习，通过角色扮演和说台词的形式，锻炼学生的语言表达能力。例如，当学习完《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇文章后，结合教材中的内容，让学生表演出来，不仅能够强化知识内容，还能让学生在轻松的课后练习环境中，逐渐增强语言表达能力。
结束语
小学语文教材在课后题设置的过程中,要注重对学生的语言能力的培养,有效地利用小学语文课后的练习,增强趣味性、借助流行元素、组织课后辩论活动、开展词句的读、说、表演练习等方式，提升小学生语言表达水平。
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