王荔
四川省眉山市彭山区鹏利小学
摘要：读是语言的表达，写是语言的抒发，而词汇是语言的基础，小学阶段的语文学习就是在践行语言的表达以及抒发的过程。而当前社会中不论是校外补习机构、国学班、演讲与口才培训、还是情商与口才的培养，在笔者看来，都可以从教学中获得，小学语言教学方法的培养，对学生一生的语言启蒙对非常重要。
关键词：课程改革背景；小学高年级；教学方法探究
一、引言
新课标的要求，就是对学生不断的加深探索，让学生的思维更加的开放，融入到教学中来。从笔者接受教育到当前的教育发展来看，确实教育发生了翻天覆地的变化，从体罚学生到用崇敬对待教育，再到以生定教、以生为本的教育改革，让学生越来越成为了教学的主人，而教师更像是守护花朵绽放、发芽、成长的服务人员，鼓励学生自强，大胆的探索知识，而教师的存在只是为了在必要的教学中，雪中送炭、锦上添花。
二、当前语文教学中的问题
目前，从部编版的教材以及教学运用情况来看，小学语文高年级教学中学生的阅读能力水平有待提高，大多数学生面对教师的作文，不知如何下手，摸不着头绪。一方面是学生对教师，教学方法的不适应。再者学生面对新的教学形式，平时很少注重对素材的积累，思维比较空，另外，学生缺少一定的作文写作案例分析，对具体的写作方法，欠缺学习。甚至，部分学生面对教师的作文题目，脑洞大开，对作文的写作全靠变和借鉴，脱离了实际情况，天马行空。[1]
在语文部教版的高年级教材中，重点将语文的阅读理解作为了教学的核心部分。在当前课程改革对语文教学的新目标中，要求老师重点培养学生的阅读理解能力。找到语文教学中的短板。从根本上来说，阅读理解已经成为语文教学中的短板，从根本上来说，阅读能力的缺乏是语文教学中教学成效不达标的体现，基于此问题，语文教学工作者需要站在学生问题的角度，对教学问题展开分析和探索，使得教学水平有一个大的提升。在这种问题下，教育工作者就需要站在阅读教学研究的水平，对语文整体的提升展开分析。
三、课程改革背景下小学高年级语文教学方法探究
以生定教，对学生开展情感教育。所谓情感教育，就是针对学生的情绪、兴趣、以及知识点，等相关方面，综合考虑后，采取必要的教学措施，对笔者而言，学生与教师之间的教学关系，更是一场愉快的人际交往的旅程，而在这个过程，学生负责接受知识，了解世界与自然，学会为人，立志。而教师在这个过程中负责播种智慧，但既然是人际互动就难以避免对其中情绪的化解。作为教师，首先对学生开展教育的首要前提是，为学生疏导内心，让学生感受到知识的魅力，内心对知识产生渴望，有求知欲。其次，学生才能对教师以及教师的教学认可，从而提高教师的教学水平，促进学生学习成绩的提高，但是在教育的过程中，教师一定要以耐心和崇敬对待孩子，守得云开见月明，更需要不断调整策略，多采用多元化的教学形式，比如在开展小学六年级，部编版教材的过程中，在进行《有你，真好》的过程中，可以采用小组合作学习模式，让学生对自己联想到的有你真好的这个人优点，进行描述运用所学的词进行表达。并且在结合课本中的写作手法，对其进行仿写，以此提高学生知识的转换率以及用法。
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四、攻克教学难点——读、写
（一）要求学生建立摘抄习惯
作文的写作是从字词、到句子积累而成的。学生如果缺乏一定的词汇量就会导致写作文的时候无从下手，不知道所云。作文水平的培养没有其他捷径，就是日积月累，反复练习，反复学习的过程。这根本的原因在于学生的阅读量不达标，所以应该教师应该出具相应的措施。第一，建议学生可以先从阅读每个年龄段的绘本开始，培养快乐阅读的习惯。从量变到质变的发展过程，最根本的就是通过学习。第二，教师可以要求学生建立一个摘抄本，将自己读过的优美的句子，将记录下来，反复观看，学习。第三，除此以外，教师还可以带领学生自己同样准备一个笔记本日记，在很多学生看来这是过时的方法，随着网络时代的盛行，朋友圈、微博、qq等相关的媒介都会提供给大家表达自我的方式，但因小学生年龄尚小，对文字媒体的使用接触面窄小，因此，需要教师让学生从记录生活开始，从当下的行为习惯入手，为学生培养一个受益终身的好习惯，在练习自我表达过程中，增强对语言的运用能力，进而提升语言表达能力。
（二）丰富教学模式
当前电子白板等媒体设备广泛的运用，在教学中，教师可以借助多媒体等。对学生采用情景形式的教学，帮助培养教学灵感。因小学生的活动范围有限，当代小学生上学、放学，大多数有家长的陪护。在教育的过程中，教师要尽可能扩宽学生的视野，帮助学生寻找灵感。举例，在进行部编版课文《少年润土》作为阅读主题，老师可以借助多媒体，为学生播放动画以及声图并茂的素材，诸如关于少年闰土的课文朗读，然后根据课文中的写作手法，进行仿写，并且从网络上调取其他教师的教学视频，让学生跟着学习，其实换一种教学方式的成果，一定不低于教师本人一成不变的授课思维。
（三）结合语文培养学生的参与实践力
老师的主要工作阵地就是课堂，怎样才能在课堂中发挥出老师的真实水平，是对于学生想象力开发的重要环节，要想在课堂出最好的效果，就要从老师课前备案，课堂计划开始，对想象力教学进行课程设计。同时，结合学生的实际情况，进行引导，比如，即将到来的2021年的五一，劳动节，教师可以带领学生观看，体坛女跳水冠军，带领自己的孩子插秧的图片和故事，让学生也参与到劳动中去，记录自己五一的一项劳动项目。此时，教师还可以播放与劳动节相扣题目的《悯农》，教师要给学生一个正确的引导，可以用大白话的方式讲述有一位农民伯伯在地里，天气太热了，戴着草帽，进行辛苦的耕作。为了避免脚底的泥把裤子搞脏了，他卷起了裤腿，生怕身上的泥溅到了裤子上。我们吃的粮食都是来自农民伯伯一点点的收来的，非常的辛苦不容易，所以要倍加珍惜，不能浪费”农民伯伯只能靠一点点的除草，割麦子，还不能午休，来养家糊口，赚取一点的钱。而学生自己有零花钱，可以买冷饮，那这么时候，老师进行引导法教学，是不是学生的想象力会被打开，会更加的体会到《悯农》这首诗里面的涵义，会想象麦子的成长过程是什么样的？是什么样的机器可以把麦子磨成面粉。又是怎样从农村运输到了城市里边呢？通过这种正确的思维引导，对学生发散思维，展开自我想象力来说非常的重要。更有利于学生对语言凝练能力培养的思考。[3]
总结：在笔者看来，在新课标下的教学非常的常见，方式多变，也在被教师不断的加以尝试和运用，但是具体的教学实践，还需要教师不断的对自身的教学工作进行总结，创新，有心人，天不负，教育亦是如此。
参考文献：
[1]张臻.新课程改革背景下的小学高年级作文教学[J].中国教师,2014:48.
[2]黄启桂.新课程改革背景下的小学高年级阅读教学之我见[J].《读写算：教育导刊》,2015:142-142
[3]黄丽华.新课程改革背景下提高小学低年级语文课堂教学效率的研究[J].中华少年（研究青少年教育）,2013:274-274.