陆红肖
贵州省黔东南苗族侗族自治州从江县贯洞中学
【摘要】初中阶段的语文教学中，阅读是教师教学的重点也是教师教学的难点，初中阶段的学生在语文阅读方面没有过多的基础，教师要想提升学生的阅读能力，就要从学生的阅读基础入手，在语文课堂上，教师可以采用群文阅读的方式，提升学生的阅读能力，培养学生的阅读素养。群文阅读主要是指教师在授课时，将课内和课外的文章相互结合，让学生对课内课外的文章进行掌握，学生通过阅读的方式，能够了解文章大致的内容，并将感悟分享给其他同学，在阅读过程中，学生不仅掌握了语文阅读的知识，还能发现语文阅读的魅力。本篇文章主要以群文阅读为中心展开论述，分析如何将群文阅读融入初中语文当中，针对上述问题提出自己的看法，希望能够帮助到大家。
【关键词】初中语文；群文阅读；策略
【引言】
以往的课堂上，教师只注重教授学生知识，以及答题技巧，随着新课程改革的出现，以往的教学方式不能满足学生学习的需要，尤其是语文阅读方面，学生做语文阅读习题时，不仅要具有较强的语文功底，还要有较强的语感，通过阅读，学生能够明白这篇文章的主要内容，分析作者表达的情感。语文阅读教学中，多数教师采用群文阅读的方法，群文阅读也是语文教师主要研究对象，如何将群文阅读纳入语文教学中，是教师首要解决的问题，也是教师研究的重点，下面笔者根据上述问题，进行阐述。
一、语文阅读教学中出现的问题
（一）教师没有缺乏创新意识
初中阶段的语文，更多的是教会学生道理，在语文教学当中，要想提升教学效率，就要对现有的教学方法进行创新，在教学中，有许多教师还在沿用之前的教学方式，没有做出改变，不重视群文阅读的教学方法，在上课时，没有将群文阅读融入到阅读课堂中。部分教师虽然将群文阅读融入到语文课堂中，但教师使用的教学方法较为落后，没有体现出群文阅读的价值，在进行群文阅读教学时，教师所选择的文章不适合学生，再加上学生没有掌握正确的阅读方法，这会降低学生对文章的理解程度，不利于学生的语文学习。
（二）学生的阅读方式
教师在授课时，没有教授学生正确的阅读方法，导致学生对文章只有浅显的理解，在这个年龄阶段的学生，对于语文阅读没有过多的理解，再加上学生要学习的科目较多，学生在进行语文阅读时，过于追求速度，没有掌握文章的内容。教师也不注重学生的阅读方法，在语文课堂上，没有采用群文阅读的教学方式，也没有体现出语文阅读的价值。学生在阅读时感受不到语文阅读的魅力，无法激发学生的阅读兴趣，长期下去，学生会失去学习的兴趣，对学生今后的语文学习，有着极大的负面影响。
（三）缺乏互动
语文课堂上，教师要多与学生进行互动，课上互动不仅可以集中学生的注意力，教师还能通过互动，了解学生本节课的学习情况，明确学生对于知识的掌握程度，学生在听课时，会遇到不懂的地方，如果教师没有与学生进行互动，教师就无法为学生讲解。大部分教师受以往教学观念的影响，在课堂上，只注重学生的学习情况，对知识的掌握程度，不注重学生对于知识的理解程度，在布置阅读任务时，只是简单布置一下，没有将本节课的重难点融入进去，这样会降低学生本节课的学习效率，还会浪费教学时间。
二、群文阅读在语文教学过程中的应用
（一）塑造教学意境，引导学生提出问题
为了确保初中语文阅读教学的效果，帮助学生可以更好的学习和掌握阅读的方式方法，教师可以通过在课堂教学的过程中，用语言、图像等方式，描绘和塑造文章的情感意境，激发学生的好奇心和探究欲，可以在教师描绘的意境中更容易集中注意力，跟随教师的教学步伐前进，并通过在意境中的感受，自己提出问题并寻找答案。带着问题进行知识的探索，有助于学生的语文群文阅读能力可以更好的提升。例如，在《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《风筝》等文章中，教师可以让学生用类比的方式，将鲁迅先生写作时的时代背景列举出来，教师再通过语言描述、媒体图片的方式，营造出当时的时代背景，分析鲁迅先生当时的心路历程，学生通过深入意境中，体会鲁迅先生的心境变化，发出如“为什么鲁迅先生的内心在短时间内发生了这么大的变化？”等问题，在更好的了文章的同时，对于鲁迅先生，以及时代背景，都有了更清晰的了解，学生今后在面对同时代的文章时，也可以更快的了解学习。
（二）结合学生特点，科学组合文章
好的阅读兴趣不但可以促进学生的读、写和理解、表达能力，更对学生的未来发展、人际交往等方面有着深远的影响。新时期的初中生，受各种新鲜事物、互联网信息等方面的冲击，有着强烈的自我化、展现自我的心理。同时新课改中也要求，教师应摒弃传统的“教师一言堂”的教学方式，转为注重学生学习中的主体位置，教师作为学生学习的道路中的引路人，重视学生的个性化特点，科学的激发学生的语文阅读兴趣。在群文阅读教学中，寻找文章之间的特点，进行组合归纳，结合学生的特点和爱好，准备教学内容，用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，并且增加和学生互动的机会，让学生有更多展现自己的时间，提高学生的自信心和学习自主性。例如，教师可以根据文章的特点，将《月迹》、《柳叶》等文章归为一组，鼓励学生组成小组的学习方式，在群文阅读后，小组成员之间概括描述文章的内容，并推选小组成员在班级前进行叙述。教师与各小组之间进行沟通，帮助学生把握大体的阅读方向，在各小组叙述后，带领集体进行探讨。这样创新的互动方式，可以更好的激发学生阅读兴趣，同时也有助于增进师生情感，更好的开展教学工作。
【结束语】
初中阶段，是学生学习的关键时期，教师要注意这个阶段的教学质量，在初中语文教学中，教师要根据学生的学习状态以及学生的接受情况，采用群文阅读的教学方式，在进行阅读教学时，教师可以选取一些学生感兴趣的文章或者阅读材料，学生在阅读时，思想能够快速融入文章中，这样可以提升学生的阅读能力，还能体现出群文阅读的价值。采用这种方式，可以让学生养成每日阅读的好习惯，学生能够主动的寻找文章进行自主阅读，在阅读期间，学生能够积累大量的语文知识，扎实自身的语文阅读基础，提升自身的语文阅读能力。
【参考文献】
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