庞艳
贵州省凤冈县土溪中学
摘要：在当前的初中语文阅读教学过程中,散文在其中的比例也越来越大,而且对学生的散文理解能力的要求也越来越高。所以教师在进行初中语文的阅读教学过程中也需要能够逐渐地加强对学生的散文阅读能力的提升教学。让学生可以在初中语文的散文学习过程中有效地提升自己的综合语文素养。
【关键词】初中语文；散文阅读；教学方法
提高初中语文散文阅读教学效率，对学生语文素养的发展有着重要且深远的意义。但不容忽视的一点是，散文是一种相对自由的文体，是文人开阔的精神世界的映射，因此，在教学时，要更多的尊重学生的阅读感悟，丰富学生的阅读体验，同时，加强课外阅读，从而让学生阅读能力和写作能力都能够得到一定程度的进步。
一、初中语文散文阅读教学中存在的问题
1教学内容过于狭窄
在初中语文散文阅读教学中很多老师只局限于课文内的阅读技巧和知识积累,而忽略了阅读教学与写作教学的紧密联系,未能在散文教学中结合写作进行拓展和延伸,导致教学内容存在严重的局限性,虽然学生阅读水平能够得到单方面的提高,但是对文章的理解远不及读写结合效果好。
2忽视了学生的情感体验
在初中语文教学中,散文是较为普遍的文学体裁之一,和记叙文不同,散文更加注重作者情感的抒发,在形式和结构上与其他问题有着较明显的区别。如果在进行初中散文教学时依然采用传统满堂灌的教学模式,不但无法激发起学生对散文的阅读兴趣,同时也会影响学生的阅读体验,学生无法领会文章的深刻内涵,不利于学生阅读能力和欣赏水平的提高,更无法达到陶冶学生情操的效果。
二、初中语文散文阅读教学的优化策略
1知识学习与能力培养双轨道进行
在初中语文散文阅读教学中老师要改变传统教育观念,秉承以学生为本的新教育理念,注重学生的知识积累同时也进行综合能力培养,避免阅读教学只局限于课文内容和知识点上,导致舍本逐末的问题。老师发挥引导者和辅助者作用,鼓励学生在自主学习和探究中感知散文的独特美,使学生在对文章进行感知、理解、欣赏和交流过程中形成自己的美好阅读体验。老师可以引导学生通过朗读来感知散文的语言特点,感悟作者要表达的思想和情感,从而使学生对文章从表面阅读进入深层次探究中。老师要在散文阅读教学中重视阅读方法的指导,使学生能够利用浏览、略读、精读、细读、背诵等多样阅读方法来进行不同文章的阅读,使学生在老师的专业指导下既能够对文章拥有深刻的认识,理解并吸收相关的知识内容,同时也增强了散文阅读体验,有利于学生阅读兴趣和阅读能力的培养,使学生得到全面的发展。
2选用与初中生接受能力相适宜的阅读素材
初中生尽管已达到一定的阅读量，但在语文散文阅读中还处于初级阶段，因此，教师在对阅读素材选择过程中应遵循以下要求：（1）具有较强的趣味性，也就是内容中应涉及经典美文、读书画报及生活哲学等能够提高初中生兴趣的内容;（2）具有较强的生活性，在日常生活中阅读内容通常很容易用到，最好是诸如考试、师生关系及假期生活等与初中生学习生活具有比较紧密的联系;（3）具有较强的灵活性，也就是内容可结合关键词的变化而发生相应变化，进而使学生在阅读方面具有更多的空间，以扩大想象的范围。
3注重朗读教学,引导学生理解意境
在当前的文章类型中,散文的欢迎度可以说是很高的。但是学生在进行散文的阅读时却没有太大的兴趣,并且在散文的学习过程中也没有充足的积极性,这就导致了学生在进行初中语文的散文学习过程中无法有效地提升自己的散文阅读水平。所以教师在展开初中语文的散文教学时要能够积极地改善自己的教学方式,在教学过程中要能够充分地结合现有的教学模式以及教学的主体内容来展开综合性教学,并且在教学时要能够将提升学生散文阅读水平以及提升散文阅读教学课堂基本效率作为教学的基本出发点。散文是一种基本的文体,学生在进行阅读的过程中必须要能够用心去体会,并且在阅读过程中也需要能够进行一定的朗读,这样学生才能够在散文的学习过程中将阅读内容中包含的情感初步地表达出来,这对于学生展开进一步的情感理解有着很好的推动作用。
4创教学情境,引导学生研读细读
散文通常具有通俗易懂、语言优美、生动形象的特点,老师可以在初中散文阅读教学中通过为学生创设教学情境来引导学生对课文内容展开研读和细读,并启发学生在阅读过程中去发现问题、提出问题,并结合问题展开讨论,使学生从文字的表面深入探究至文章的思想和内涵,进而深刻感知到"散文形散神不散"的特点,并在揣摩作者细节描写中体会到作者关于景物、场面的写作方法和烘托情感、渲染气氛的写作技巧,使学生在散文阅读教学过程中感知到散文这一体裁的独特魅力和语言文字的博大精深,使学生得到了知识积累和精神享受的双重收获。
5注重学生的思考感悟和情感体验
在初中散文阅读教学中不仅要让学生从课文中掌握相关的理论知识,同时也要培养学生的阅读能力,使学生能够在散文阅读过程中结合自身的生活经验来唤醒情感意识,通过发散思维、深入探究形成对文章的深刻见解,从而增强了学生对文章的情感体验,提高了思想感悟,从而取得散文阅读陶冶情操、熏陶情感,获得美好享受的教学效果。比如七年级《老王》这篇文章,老师可以指导学生通过自主阅读来了解作者人物形象的刻画方法,对老王的人物特征拥有初步的认识,然后引导学生结合文章中列举的事例如对老王这一人物进行深度揣摩,进而唤醒学生的情感意识,多角度的全面把握文章的核心人物的心理,进而归纳总结出老王是一个虽然生活贫困一生凄凉艰难,但是为人善良、厚道,关心他人,是个知恩图报的好人,同时对社会生活中人与人复杂的社会关系引起反思,更加感知到老王的朴实、善良。
结束语
散文教学在语文课程中承担着至关重要的作用，而初中学生身处人生的关键时期，对社会和世界充满好奇，还未形成完整的人生观、价值观和世界观，语文教学作为生活的学科、基础的学科，应当肩负起帮助学生全面发展的任务，因此初中学段语文核心素养的提出十分必要。教师在教学时应以培养学生的核心素养作为重点，通过教材中占比较大的散文作品教学对学生进行深刻的影响，以健全学生的人格发展，把他们培养成为对社会有用之人。
参考文献
[1]贾琦.浅谈初中语文散文阅读的教学研究[J].课程教育研究，2019（41）：87.
[2]谭兰英.初中现代散文阅读教学多元解读的实践研究[D].重庆师范大学，2019.