宾三衡
衡东县迎宾完全小学 湖南省衡阳市 421400
摘要:数学是小学阶段的一门重要课程，对于学生逻辑思维能力和理性分析能力的培养有着重要作用。随着课程改革和素质教育工作的不断推进，当前小学数学教学也提出了更高的要求，不仅需要学生充分掌握相关知识，同时还要具备较强的核心素养，这样才能为往后的学习奠定良好的基础。本文就小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学数学；核心素养；教学；对策
近年来，随着我国教育事业的不断发展和新课程改革的不断深入，对不同学科的课程教学也提出了更高的标准。数学是培养学生思维能力的学科，它不仅要求学生掌握数学知识与技能，同时也不只是简单的要求学生会解题，而是需要学生通过学习与实践，能够运用相关知识和技能，对更广的知识与问题开展思考和探究，在解决问题的过程中实现知识的转化与能力的升华，并能够持续性、全面性地保持较强的综合能力，这样才能更好地面对各类挑战，这就是当前小学数学教学中受到广大师生推崇的核心素养。所谓数学核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数学分析六个方面。培养学生的数学核心素养，一方面能够提高学生在学校学习期间的数学成绩，进而为学生建立较强的自信心，更重要的是，学生能够在此过程中形成独立思考与解决问题的能力。长此以往，学生能够在多个方面得到发展，从而为学生未来的长远学习打下坚实的基础。在实际教学工作中，教师可以通过理论与实际相结合、培养学生数形结合思想以及提高自身素质等方式来加强对学生核心素养的培养，不断推动学生的综合发展。
一、理论与实际相结合
数学是一门与实际生活联系紧密的学科，许多数学知识都在实际生活中得以体现。因此，在小学数学的教学中，教师需要重视理论教学与实际生活相结合，在提高学生知识水平的同时也加强对学生实践能力的培养，进而不断促进其数学核心素养的发展。例如，在学习了“加减乘除的运算”后，教师可以直接带领学生前往菜市场感受这些知识点在实际生活中的作用。在菜市场的摊位前，教师可以向学生提出问题：“这里有2斤土豆，每斤土豆的价格为3元，那么这2斤土豆需要多少钱呢？”此时，学习能力较强的学生会马上作出回答：“2斤土豆的价格等于2个3元钱相加，最终的价格是6元。”然后教师再引出乘法运算：“我们还可以适当提高计算速度，例如运用2乘以3等于6元，就可以很快得出正确的菜价。”这样一来，学生在思考实际问题的过程中实现了知识点的复习和运用，做到了将理论知识应用于实际生活中，充分感受了数学知识与我们社会生活之间不可分割的关系，同时，教师运用乘法计算向学生展示了如何运用数学知识为生活服务，使日常生活更加便捷。长此以往，学生的实践能力能够得到不断的增强，从而促使其学会运用自身的能力解决实际问题。
二、培养学生数形结合的思想
数形结合是数学学习中的一种重要思想，学习、掌握数形结合的思想，一方面能够帮助学生解决更多数学问题，提高学习效率，另一方面也有助于学生更加直观、形象地理解数学知识，实现知识的转化运用。因此，小学数学教师在教学中需要注重培养学生数形结合的思想，以此来不断促进学生数学素养的提高。例如，在教学“速度”的相关知识时，教师可以为学生列举生活中乘坐汽车的事例，当汽车行驶速度较快时，路边的树木、路标向后移动的速度就会变快；当汽车行驶速度变慢时，路边的树木、路标向后移动的速度也会相应减慢。因此，学生可以通过直接观察路边参照物向后移动速度的快慢来判断汽车的行驶速度是在变快还是在变慢，正确运用数形结合的思维。再如，在学习三角形的相关知识时，教师可以运用多媒体课件向学生展示建筑施工中的三角支架、生活中的衣架以及摄影师使用的三脚架等，让学生将数学知识与图形结合起来进行学习，不断提高学习的质量和效率。
三、教师不断提高自身的综合素质
教师作为知识的传授者，其自身水平的高低直接关系着学生的学习效果。因此，要想使学生的综合能力得到有效发展，教师个人需要不断进行学习与探究，提高自身的专业能力和综合素质。首先，教师需要不断提高自身的数学教学能力，即数学基础知识教学能力、重难点知识教学能力以及对学生的培养能力，以实现对学生综合素养的不断培养；其次，教师需要加强对自身数学核心素养的培养，重视综合素质和职业道德的不断强化，一方面为学生的学习与成长提供充分的保障，另一方面也能够为学生树立良好的榜样，引导学生在成长的道路上形成自觉自律的品质；最后，教师需要不断更新教学理念，例如通过参与培训和学习，汲取先进的教学思想和经验，不断完善自身的教学方法，并积极尝试更多的课堂教学方式，使学生的自主学习能力得到有效提升，并充分发挥学生在学习中的主体作用。另外，教师还需要重视与学生之间的沟通交流，充分尊重小学生的年龄和心理，掌握合适的沟通技巧，加强与学生之间的交流，做学生课堂上的老师、生活中的朋友，只有这样才能不断拉近师生之间的距离，帮助教师更加全面地了解学生的学习和生活情况，为教学计划的制定提供充分的依据。
四、结语
综上所述，学生核心素养的培养在小学数学教学中占据着十分重要的思维，因此，许多教师都在积极尝试各种不同的方式完善教学，以此来加强对学生核心素养的培养力度。在实际教学中，教师需要认识到这是一项长期的过程，需要从学生的学习能力、思维能力、实践能力以及综合素养等多个方面开展教学和培养，在促进小学生身心健康发展的前提下，不断提高学生数学核心素养，才能真正实现数学教育事业的前进和发展。
参考文献：
[1] 梁文洁. 小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017(07)：54-85.
[2] 王洪建. 浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2018(12)：5-6.
[3] 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 徐万年.??才智.?2018(06):140