李芳芳
贵州省毕节市纳雍县锅圈岩苗族彝族乡中心幼儿园
摘要：3岁～6岁的幼儿正处在生长发育的关键期，他们活泼、天真，对什么事情都想看看、摸摸，从而逐渐丰富自己对这个世界的认知。针对幼儿的年龄特点与成长趋势，《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园应该为幼儿的健康成长提供良好的生活、活动环境，使幼儿能够在多彩的童年生活中获得相应的积极的宝贵经验。自然角是幼儿认识自然、了解自然的窗口，是探索科学奥妙的活动场所，蕴藏着无限的教育契机。幼儿教师引导幼儿在自然角中观察、探究，对幼儿获取丰富的信息，促进幼儿自主探索有十分重要的意义。
关键词：幼儿园；教学活动；有效性；思考
引言
幼儿园是幼儿进行启蒙教育的学校，幼儿需要在这里培养很多优良的习惯，所以幼儿园能否给孩子一个良好的教育环境，直接影响了孩子的一生。区域活动作为一项重要的教育环节，它可以让孩子尽情地玩耍，充分的发挥他们的想象力，让幼儿们充满快乐感。
一、幼儿园教学活动区域布设的不足及原因
（一）活动区域的狭小
在国内，大多数幼儿园都存在园区面积小的问题，特别是城市，这可归因于土地资源紧张以及房价居高不下。因为园区面积小，所以很多幼儿园的活动区域小且不全或者成了多功能活动区。例如，有的幼儿园就没设置表演区等，有的把生活区用作构建区、表演区等。活动区域的狭小，特别是室外活动区域的狭小，不利于幼儿的成长，会限制幼儿的想象力以及脑力的开发。
（二）活动区域材料缺乏多样性和层次性
大多数幼儿园的区域材料都缺乏多样性和多层次性。就多层次而言，不同班级的游戏难度应不同，根据班级的认知水平，大班的游戏难度应有适当的难度，中班次之，小班最简单，而且相同班级也应随时间适当地增加游戏难度，这样才更有利于幼儿智力的开发。现实是很多幼儿园的游戏无层次感，例如，相同班级的游戏难度一年无变化，更有甚者是不同年级的幼儿共用区域材料，游戏难度一致。就多样性而言，幼儿园应丰富区域材料的多样性，提高幼儿对游戏的兴趣，让幼儿积极参与游戏中，但是很多幼儿园的游戏单一且没有与时俱进。
（三）幼师缺乏活动区域布设理论
在当下中国幼儿园教育中，很多幼儿园活动区域的安排显得很随意，不同区域的设置没有经过系统的思考。《学前教育学》提出，活动区域的规划应参考理论，经过系统的规划。例如，阅读区应与安静的生活区挨着，远离吵闹的表演区，科学区和益智区可在阅读区和表演区之间，起着缓冲带的作用。当下中国幼儿园活动区域的随意设置表明很多幼师缺乏理论知识，也间接表明对幼儿教育不重视。
二、幼儿园教学活动有效性的思考
（一）基于区域活动的创新性环境创设
幼儿天生具有很强的好奇心和探索欲，特别是一些新事物、新环境，能够瞬间调动其参与活动的积极性和主动性。
因此，作为幼儿教师要适时地对区域活动的环境进行创新和整改，以此来保持和延续幼儿对区域活动的参与兴趣。例如，利用生活中的废旧材料进行创意制作，丰富区域活动的材料，努力挖掘现有材料的可利用元素，经过加工改造成功变身其他玩具，如，在角色扮演游戏中，将大纸箱子做成一个电话亭，并将生活中废旧的电话机投放其中，便给幼儿搭建了一个全新的游戏环境，他们便针对游戏环境，进行着有趣的对话，演绎着属于自己的故事。在开展区域活动的过程中，活动的环境并不是一成不变的，教师可以通过认真的观察，针对幼儿在游戏中的表现，通过改变活动环境，来帮助幼儿解决问题，给幼儿营造更加广阔的活动探索空间。例如，在开展“小小菜市场”的区域活动中，一部分幼儿沉浸在买菜的角色中，一步一步逐渐深入地体验着活动的乐趣，但是也有一部分幼儿很快便结束了买菜的任务，只能默默地站在一边观望，为了帮助幼儿进一步拓展游戏活动，则带领幼儿搭建了“小小厨房”的游戏环境，然后对幼儿进行合理的引导，即小朋友们，爸爸妈妈快要下班了，买完菜我们去厨房给他们做一顿丰盛的美食怎么样？老师的话以及新的游戏环境，瞬间便重燃了幼儿的参与热情，又开启了制作美食之旅。小朋友们边做美食，边相互交流讨论着爸爸妈妈最爱吃的一道菜。在这个区域游戏活动中，新的环境的创设发挥了巨大的推动作用，另辟蹊径，给幼儿创造了一个新的游戏探索领域，有效地促使幼儿实现了各自的成长与发展。
(二)加强教师的指导工作
幼儿园区域教学活动虽然具有一定的自由度，但是教师的指导是必不可少的。教师在幼儿进行活动时需要时刻通过观察来记录幼儿的状态，以便制定相应的教学策略。同时，幼儿在活动中难免会受到挫折，教师需要给幼儿足够的鼓励来帮助他们建立自信心，勇敢地面对问题，教师在旁边加以指导帮助幼儿及时地解决问题。这样一来可以锻炼幼儿的探索精神，帮助幼儿建立强大的自信心，在以后的学习道路和人生的道路上面对困难的时候都能够勇敢地去挑战它。
（三）各活动区域位置的安排
各区域的安排要遵从动静分开的原则，以免相互干扰，如阅读区不能与表演区相邻，科学区不能与建构区相邻，同时要保证各区域间道路连接通畅且各区域的标识醒目。我觉得最重要的还要保证室内的温馨与欢快，例如各区颜色多样，增加色彩感，在各区域里张贴一些动漫人物、画些景色等，给予幼儿亲切感。
（四）常设区域与主题区域主次分明
常设区域一般指语文区、益智区、阅读区、生活区等，其是幼儿园教学的主题，是教学中的必修。主题区域起辅助作用，其具有多样性，一般包括美工区、建构区、表演区，教师可根据主题的不同而改变教学内容，增加教学过程中的趣味性，提高教学效率。
结束语
总之，教师要对活动区域的布设进行合理的规划，教学活动区域布设是幼儿园教育的重要组成部分，十分重要，应受到更多幼教工作者的重视。中国的幼儿园教学活动区域布设的完善还要有很长一段路要走，需要幼教工作者学习掌握并重视布设理论知识。我相信通过幼教工作者的努力，中国幼儿教学活动区域布设会更加合理，从而有效促进幼儿园教学质量。
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