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小学语文综合实践活动教学探索

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：孙俭容

[导读] 语文教学应该做到在有益于学生个体发展的前提下，着重去帮助学生养成自觉参与的意识，培养相关能力，要明确学习主体对象应该是学生。在依循学生心理和认知发展规律的基础上，教师再去开展小学语文综合实践活动，务必注意要做到学生自身和社会生活的紧密联系，要达到实现知识综合运用的目标。综合实践活动和语文学科的有机结合可以使课堂更加丰富绚烂，也能让语文学科焕发出魅力。本文主要探讨了如何更有效地进行综合实践活动，同时

孙俭容长宁县竹海镇中心小学校
【摘要】语文教学应该做到在有益于学生个体发展的前提下，着重去帮助学生养成自觉参与的意识，培养相关能力，要明确学习主体对象应该是学生。在依循学生心理和认知发展规律的基础上，教师再去开展小学语文综合实践活动，务必注意要做到学生自身和社会生活的紧密联系，要达到实现知识综合运用的目标。综合实践活动和语文学科的有机结合可以使课堂更加丰富绚烂，也能让语文学科焕发出魅力。本文主要探讨了如何更有效地进行综合实践活动，同时也对未来综合实践活动的走向进行了展望。
【关键词】综合实践活动；小学语文；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-187-01

        语文综合实践活动的基础是学生自身过往的生活经历。基于此教师可以指导学生进行绚烂多样的实践活动。通过该活动，学生可以真正掌握语文相关知识和技能，全方位地提升自己的语文素养。尽管当前的教育已经明确提出要重视语文课程的综合性、实践性，但相关工作的开展仍然存在一些困难。如何做好实践活动？教师必须明确学习主体为学生的定位，并注意他们的个体发展。语文实践活动是学生在教师的引导下展开自觉学习的活动，并在此过程中达到激发他们的独立性，自觉性和创造力的目的，使他们在活动中能够做到充分发挥才能、表达自我想法，自觉参与、质疑、探索和思考，最终掌握良好的学习习惯。
        一、拓宽视野、提升能力
        小学语文实践活动中需要强调的一部分是学会自觉进行课余阅读。众所周知，学习不应该只在学校里、课堂上，事实上大量的知识、信息都需要靠课外的阅读来收获。课外阅读应该做到是以孩子个人的兴趣和喜好来进行读书活动，以此拓宽学生的视野，增长他们的见识。
        语文课程标准对小学生的阅读总量规定是大于等于145 万字。当然在具体实践中，教师可以因材施教，增减学生的阅读量；另外在学生进行课外阅读时，可以提倡学生对喜欢的精妙的部分进行摘抄，最好还可以写读后感，当然这些都不可以强制规定进行。除此之外，教师要学会去引导学生走出单一的课本，并学会去拥抱广大的课外书籍，引导学生的阅读热情，学会去利用每个角落的资源来进行对语文的学习。在教学中，我也会时不时地开阅读交流活动，如利用预备铃后的两分钟时间让学生读一段自已所喜欢的段落。有一次，当班上一个学生读到“人最宝贵的东西是生命，生命每个人只有一次. 人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”的时候，我看到了其他学生们脸上露出的专注思考的表情，听到了部分学生的讨论声、赞同声。这样课外阅读与分享的效果便达到了既增长了知识，又给孩子们以启发思考和成长。

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        二、多变形式，激发兴趣
        语文实践活动的形式应该是多种多样的，内容是充实丰富的。教师应该在认识到学生好奇、好动、形象思维占优势的特点的基础上，去设计学生喜欢的内容，并激发学生学习的兴趣，提高学生的自主参与意识和能力。可组织学生进行唱歌跳舞、画图拍照、小制作等多种形式的兴趣活动，让学生手、口、脑齐动，这样既能加深学生们对知识的理解和记忆，还能促进学生个体能力的发展。
        如教师在教学古诗的时候，就可以让学生根据诗意作画，使之具象，以文入画，以画入情。如此，学生不仅更好地领会了作者的意图，更能拓展眼界，去感悟意境之美。又如在教学《中国美食》时，我让每个学生在家长的协助下尝试学做了一道菜，可以是缤纷创意水果盘，可以是特色面点，可以是家常菜……通过亲手做美食，孩子们进一步巩固了蒸、炸、煎、煮等生字，深刻体会到了生活处处皆语文；在制作美食的过程中，通过摘菜、洗菜、切菜等亲身体验，体会到了做饭的不易亦培养了孩子们认真做事的态度；通过品尝亲手做的美食，感受到了美食制作成功后的乐趣。通过这样的活动，孩子们深切的感受到美食文化就在身边，在制作美食的过程中，也激发了孩子们作为传统文化继承者的自豪，进一步产生对家乡和祖国的热爱之情。
        三、丰富主题，浸入式体验
        语文是所有学科中最开放的一门学科。作为语文教师，对于同一个话题，我们可以思考探讨不同的方面，并引导学生积极参与，丰富主题，延拓内涵。同时我们也要重视将语文教学置于社会生活的大环境中，让学生能够亲身实践和体验。毕竟处处留心皆学问，人情练达即文章，切记，切记！
        如教学《难忘的泼水节》一文时，在引导大家交流完搜集到的关于泼水节的资料——关于泼水节的来历、关于泼水节节的习俗之后，教师可以提问：那大家知道我国的传统节日还有哪些吗？又有哪些有趣的习俗活动呢？大家印象最为深刻的节日是什么？以此来丰富文章可以探讨的主题，并且激发学生的好奇心和进行实践探究的欲望。然后鼓励学生们从身边发现，讲自家过节情景，自己亲眼所见的过节状况，也可以用文字和画笔对节日、习俗进行诠释，甚至还可以做做和节日有关的实践活动……如此，传统节日的由来，形成，习俗，讲究，寓意等都在活动过程中一一呈现出来。通过本次的学习，学生们也进一步认识、理解了传统节日，领略到了身边的传统文化之美，并且感受到传统文化的魅力，让他们从小便在心里播下一颗传承的种子。
        总之，小学语文教师应认识到实践活动对语文学习的重要性，并且在尊重学生发展规律的基础之上，以课堂实践为主阵地，对各种可用资源进行充分的，挖掘，最后以学生实践活动为焦点，使学生能在实践中学，在学中实践，以期提高综合运用语文知识的能力，让学生的听说读写能力得到全面发展，语文素养得到整体提高，从而提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]薛凯 . 小学语文综合实践活动资源开发和利用之探索 [J]. 学周刊，2017