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小学语文教学中应用合作学习模式初探

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：袁海霞

[导读] 在当今社会，大到企业发展，小到学校里的各种活动，处处离不开团队合作。不知从什么时候开始，团队合作这一次被提及到的次数越来越多。而在教学活动中，合作学习这一教学模式对于培养学生合作和团队精神也有非常重要的作用。而在小学语文教学当中,合作学习这一教学模式已经有了一定的先例,但由于大多数教师忽视深入了解合作教学的本质,因此在实际开展种往往只是重在形式上。而如若教师把对合作学习教学模式的认识重视起来,把握

袁海霞河南省开封市祥符区陈留证南街小学
【摘要】在当今社会，大到企业发展，小到学校里的各种活动，处处离不开团队合作。不知从什么时候开始，团队合作这一次被提及到的次数越来越多。而在教学活动中，合作学习这一教学模式对于培养学生合作和团队精神也有非常重要的作用。而在小学语文教学当中,合作学习这一教学模式已经有了一定的先例,但由于大多数教师忽视深入了解合作教学的本质,因此在实际开展种往往只是重在形式上。而如若教师把对合作学习教学模式的认识重视起来,把握好小学语文教学模式的特点,积极推进,相信会在一定程度上促进小学语文教学模式的改进。
【关键词】小学语文；合作学习模式；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-195-01

        在小学语文教学中，应用合作学习有利于学生之间形成良好的人际关系，促进彼此间的交流沟通，增加感情。这也是语文新课程改革的一大亮点，其作为一种科学、开放的新教学模式，具有高效率、高密度、大容量等众多优势，对以后的长远发展和学生整体得到更好的学习效果有着重要的推动作用。合作学习能够科学合理地利用竞争机制，有利于学生形成良好的人际关系，促进彼此间的沟通交流，实现共同发展。在小学语文教学中应用合作学习可以为其带来很多可喜的变化，是当前语文新课程改革的一大亮点。
        一、合作学习在小学语文教学中的意义
        在小学语文教学过程中，应用合作学习的教学模式，能激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生会对未知的东西充满好奇心，并具有活泼爱动的特点，在教学中教师要根据小学生的特点制定教学计划，根据小学生极强的好奇心激发学生的学习兴趣，提高教学效率。再加上小学生的群体性很强，运用合作学习可以快速吸引学生的注意力，让学生自主的投入到学习中，通过合作的形式找到学习的乐趣，让小学生从被动变成主动，提高教学效率。合作学习还能增加学生的知识面，扩展学生的知识储备。一个人的力量和群体的力量是有很大差距的，因此，教师要让学生进行合作学习，让学生在合作中进行有效的交流，分享彼此之间的学习方法和学习经验，促进学生的共同进步。其次，在学生合作学习的过程中实现了以学生为主的教学理念，学生可以进行独立思考并大胆的说出自己的想法和观点，锻炼学生的思维能力，培养学生自主学习意识并提高学生的自主探究能力。
        二、小学语文教学中合作学习模式的应用策略
        （一）提高小学生的学习合作意识
        语文教师应该在教学中提高学生的团队合作意识和观念，这是教师的一种责任和义务，但不是仅凭教师的说教就能轻而易举地完成的。因此，语文教师要把合作观念融入小学生的自觉行为中，循序渐进地培养学生的合作学习能力以及合作学习精神。应该以合作的形式开展课堂活动以及课后作业的布置，让学生感到合作学习的乐趣和成就感，渐渐地学生们就会形成合作意识，也会慢慢学会合作学习的模式。学生在合作学习的时候，学生之间的交流和沟通都会更进一步，让同学之间的关系更加和谐，创造出更有益于学生学习的环境和学习气氛。

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        （二）科学划分学习小组，奠定合作学习基础
        为了将小组合作学习的优势充分发挥出来，小学语文教师应在教学前充分了解学生的情况，并以此为依据对学生实现科学、合理的划分。在划分小组的过程中，教师应首先明确各个小组的人数，即人数不能太多或太少，一般以4到6人为一单位。其次要保证各个小组间的能力相当，而小组内部成员存在差异性，从而更好地实施以优带差，优势互补，保证所有学生均能有所进步和发展。例如，教师应在充分了解学生的语文学习成绩、学习能力及其对语文学习兴趣的基础上，将学生分为高、中、低三个能力和水平不同的层次，并将三个不同层次的学生按照2:3:1的比例进行分组，确保每个小组都包含有三个不同层次的学生，且中等学生的数量较多。完成分组后，从每组中挑选一名能力较强的学生作为小组长，指导本组的组员进行学习。如此，通过对学生进行科学、合理地划分，为小组合作学习提供了必要前提，推动着小组合作学习的顺利进展和实施。
        （三）基于教学内容，科学设置合作学习内容
        在小学语文小组合作学习中，教师要根据教材准确把握开展小组合作学习的时机，其于实际学习需求，而不是作秀。例如在进行《两小儿辩日》时，教师可以根据教学内容，组织学生分小组进行角色扮演，对两小儿的观点理由进行陈述，并在投入角色的过程中，感受到其鲜明的人物特点，在辩论中，联系实际，明白文章中的道理。通过分角色朗读，层层深入的合作学习过程，使学生的思维更加活跃，学习气氛更加热烈，教学效果更加显著。
        （四）建立完善的合作学习评价机制
        良好的评价机制可以帮助学生及时弥补自己的缺点，从而逐渐提高自己的语文学习能力和水平。然而，小阶段的小组合作学习评价机制还缺乏科学性，大部分教师采用集体性评价来评价小组成果，并没有关注到每一位学生的努力成果。长此以往，部分学生必定会降低小组合作学习的热情，从而最终导致小组合作流于表面，而不能真正地对学生的学习能力和水平有所促进。此外，完善的合作学习评价机制不意味着对学生进行一味的鼓励，而是要根据学生具体的表现来进行适当的评价，从而揭示出合作学习的优胜之处。而且，教师还应该在合作学习评价机制中适当地引入竞争评价，这不仅会促进学生小组之间的合作，还可以提高学生自身的综合能力。最后，教师对于学生的评价也要具备时效性。相隔时间太久的评价难以给学生的心理产生愉悦或羞耻感。因此，教师应该在自己的日常教学过程中及时地给予适当的评价，也逐步建立完善的合作学习评价机制，从而最优化合作学习效果。
        结语：
        进入二十一世纪，越来越多的家长开始重视孩子的语文教育问题。新课改以来，合作学习模式逐渐成为了一种广受欢迎的学习方式与教学方式。故此，探析合作学习模式在小学语文教学中的应用已经刻不容缓。展望未来，合作学习模式将在我国小学语文教学工作中发挥更为关键的作用。
参考文献：
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[2]张东峰.浅谈新课改下的语文学习兴趣培养[J].文学教育(下),2021(05):60-61.
[3]陈继国.浅谈“知行合一”思想在小学语文教学中的应用[J].考试周刊,2021(41):25-26.