罗敏 四川省南部县花罐镇初级中学 四川 南充 637300
【摘要】古诗词教学是初中语文教学的重点,但由于古诗词描写的事物发生在离现代学生非常遥远的古代,学生由于阅历较浅,理解起来会比较困难,而逐字逐词解读又会破坏诗词的整体美感,对学生理解造成困惑。因此,教学时,教师要创设教学情境,引导学生注重学习积累,品味意境之美,吟诵感悟韵味,从而实现鉴赏能力的全面提升。
【关键词】初中语文;古诗词;注重积累
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-166-01
随着经济的发展，中国传统文化教育越来越受到社会的关注。初中生正处于青春期，他们正在逐渐形成自己的意识，古典诗歌教学可以帮助学生树立正确的意识，促进学生的健康发展。
1结合创作背景,理解诗词文化内涵
在品味古诗词的过程中,品味的不只有诗人的情感变化,还有诗词中的历史。诗人往往根据当时的时代背景创作出符合时代发展的诗词,所以,老师在教学时,要积极引导学生联系诗词的创作时代背景,进行深刻体会。老师可以在课下准备好与诗词相关的时代背景,当时的时事热点,在课上分享给学生,让学生对于诗人的心态以及时代变化有所掌握,在此基础上形成自己的理解,并且把这些理解融入到诗词学习之中,这样就会对古诗词的学习更加深刻,与诗人产生情感共鸣,能够准确理解诗词的情感表达与含义。例如,在学习《行路难》这一首诗词时,老师可以将诗人李白的创作时代融入到教学之中,让学生理解李白所处的社会背景和创作时的遭遇。这样才能让学生更加理解诗词中的含义,对于诗人的情感也能更好地把握。结合时代背景进行诗词的学习,可以将诗词变得立体,能减少学生在学习时的困难,这对于他们学习古诗词很有用。
2结合多媒体技术,增强学习感悟
随着多媒体设备的兴起以及应用,教师们的教学风格也变得更加具有可选性和灵活性。教师在教学过程当中,尽量不要生搬硬套他人的教学模式,因为每个人的教学方法以及教学侧重点都不同。应注重教学方法的创新,结合教学内容以及自身风格选择合适的教学方法,培养学生的发散性思维。教学期间可利用多媒体播放一些与授课内容相关的图像、影视等教学资源,使学生仿佛置身当时的环境之中,从而更容易引发学生们的共鸣。如在学习《白雪歌送武判官归京》时,教师可利用多媒体设备在教学之前播放一些关于塞上飞雪的视频,营造出当时天寒地冻的恶劣天气情况下诗人与武判官诀别的情景。对学生造成感官上的刺激,更好地触动学生情绪从而激发出学生学习的兴趣和欲望,增强对诗词学习的感悟。
3提高教师的自身素质
教师是教学活动的核心人物,只有教师积极引导,才有助于学生学习课堂内容。因此,如果想要整合初中语文古诗词的教学,必须积极采取相应的措施,积极引导,加强培训。提升教师队伍的综合素质,提升学校的师资力量。这样在教师自身素质得到充分发挥以及不断提高的前提下,才能更好地教育学生、引导学生,为学生的初中语文古诗词的学习发挥积极有效的促进作用,让学生更加全面的发展,并且更好的立足与社会中,促进我国人才的培养。
4注重积累,反复诵读
当学生面对繁重的背诵任务产生厌倦心理再正常不过。导致古诗文学习难的主要原因是因为学生在步入初中前所接触的古诗文过少,文化积淀过于浅薄。初中阶段学生正常情况下需要掌握几百首古诗,而前期学生的知识量不够后期学习自然过于吃力。学生应当注重积累工作,不应将精力完全放进课堂上,应当在课下注意熟读古诗,将其内化为自己的财富。初中阶段学生实际上存在比较心理,他们内心不愿意与其他学生拉开距离。当他们得知自己与其他学生存有差距时会想方设法消除差距。教师可以利用这一特点,鼓励学生列举清单。学生实事求是将自己积累的内容写在纸上,学生与学生之间互相了解彼此的情况,课下抓紧时间阅读记忆古诗词。教师鼓励学生利用晨读时间进行诗词诵读,在诵读的过程中让学生进行思考,大脑快速做出赏析以便帮助学生理解与记忆。
5重视学生的思维培养
新课程的不断改革推广对初中语文教学也提出了更高的要求。因此初中语文教师还要进行现有教学方法的转变,除了重视学生的语文成绩之外,还要将学生语文核心素养的培养作为重要教育内容。因此在进行教学过程中,还可以通过问题引导等多种方式,做好学生辩证思维与批判思维的培养工作,这样也能够帮助学生理解古诗词内容。
比如在进行《行路难》以及《茅屋为秋风所破歌》两首古诗词的教学过程中,教师可以先进行古诗词辩论小组的划分,让学生就李白与杜甫所表达的悲伤情绪的差异性进行深入探讨,引导学生在讨论过程中加深对这两首诗表达情感的理解程度。通过合作讨论的方式,能够帮助学生进行辩证思维的有效培养,还可以实现前后所学知识的有效联系与巩固,对于学生语文素养的培养也有着深远的意义。
6立足情感,深化感悟
古诗词中的"情"有着其独特的审美特性、理性积淀和生命关切。所以,教师在日常教学的过程中,一定要带领学生透过诗词的语言描绘去揭示作者想要表达的情感,从根本上寻求学生与作者在情感上的交流与契合。也就是说,不是在教学的过程中使学生形成相应的情感,而是带领学生深入文本,与作者进行深层次的对话,使学生能够真正进入作者的情感世界。并且,教师不能将古诗词课堂当成对学生情感的灌输,而是应该引导学生从作者的情感中汲取养分,使学生学有所获。在这样的模式下,学生会根据自身的成长环境、生活经历,对古诗词产生不同的感受,最终建立起属于学生自己多元化、丰富且充满活力的精神世界,真正实现古诗词教学的目标。
结语
综上所述,古诗词教学是初中语文教学中的重要内容,但是在初中古诗词教学中还存在一定的问题,影响了学生对古诗词中情感和意境的有效理解。这也就需要初中语文教师对现有的教学模式进行积极创新和优化,强化对学生文学素养的培养力度,让学生在学习过程中感知到古诗词的魅力以及文化内涵,借此促进初中语文古诗词教学质量和教学效率进一步提高。
参考文献：
[1]张建英.初中古诗词的情境教学策略例谈[J].学周刊，2020（11）：113-114.
[2]庞渭红.初中语文古诗词教学方法探究[J].才智，2020（09）：13.