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多样教学在小学美术课堂中的应用探讨

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：傅婉君

[导读] 小学阶段的学生在学习过程之中能够寻找自己的兴趣爱好并发展自身的个性化特长，并且美术教学对于学生美术能力的培养也有十分重要的意义。教师可以在教学过程中采取生活化教学法强化学生的美术实践，也可以通过自由创作的教学活动进一步开发学生的想象能力。小组合作的教学方法有助于课堂教学气氛的活跃，信息教学法同样能够起到丰富学习教学的作用。在多样的教学课堂之中，学生在美术中的艺术表现能力以及创造能力都能够得到进一步

傅婉君浦江县金融希望小学 322200
【摘要】小学阶段的学生在学习过程之中能够寻找自己的兴趣爱好并发展自身的个性化特长，并且美术教学对于学生美术能力的培养也有十分重要的意义。教师可以在教学过程中采取生活化教学法强化学生的美术实践，也可以通过自由创作的教学活动进一步开发学生的想象能力。小组合作的教学方法有助于课堂教学气氛的活跃，信息教学法同样能够起到丰富学习教学的作用。在多样的教学课堂之中，学生在美术中的艺术表现能力以及创造能力都能够得到进一步的培养，从而实现学生综合能力的有效提高。
【关键词】多样教学；小学美术；结合生活；自由创作；信息教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-177-01

        小学阶段的美术教学作为学生接触美术学习的开始，对于培养学生美术创作能力有基础的引导作用。在此阶段的教学过程中，教师应把握学生的学习特点，并结合教材内容应用不同的教学手法，以满足学生的学习需求。这样的教学课堂更加贴近于学生的学习状况，让小学阶段的美术教学在学生的学习过程中发挥出更大的教育意义。本文笔者结合当下小学美术课堂的教学实况，对多样教学在小学美术课堂中的应用进行了一番简单的探讨，希望能够为阅读者带来一些积极的帮助。
        一、结合生活，强化美术实践
        美术在生活中无处不在。在传统认知中，美术往往被理解为一门艺术，与学生的实际生活关联性非常小，因此在教学过程中也经常被忽略。实际上美术在生活中有很多实际体现，美术能力也是学生成长过程中的一项必备能力。教师在教学过程中应该善于结合生活，将课堂中的美术知识与生活中的实际应用相联系，并引导学生将所学习的美术知识应用于生活之中。这样学生的美术应用意识能够得到加强，学生美术实践的机会也能够得到增加。
        二、自由创作，开发想象能力
        自由创作是开发学生想象能力的有效方法，可以说学生的想象能力以及创造能力对于学生的美术学习而言有十分重要的影响。小学阶段的学生想象能力丰富，并且乐于动手操作，在此阶段展开美术自由创作活动，能够帮助学生开发自己的美术创新意识和想象能力。教师在教学过程中应该对学生的自由创作进行鼓励，不能够将教学课堂仅仅局限于教学课本之中。学生在自主操作中能够充分发挥自己的想象能力以及创作能力，并在操作过程中积累一定的经验，为学生在美术创新意识的培养做出一定的帮助。
        例如，在讲解“色彩大家庭”这一部分美术教学内容时，教师同样可以通过自由创作这一教学活动的展开，来进一步实现学生想象能力的开发。色彩是美术学习过程中不可缺少的要素，同时色彩也可以作为一种开发学生想象能力的有效工具。教师在教学过程中可以为学生提供一幅只有线条的画作，并要求学生依靠自己的想象力来完成画作色彩的填涂。

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在学生进行色彩填图之前，教师可以先引导学生完成色彩的认识，帮助学生完成美术基础知识的学习。学生在进行色彩自由填涂的过程中能够进一步感受到色彩的美丽，同时也能够在自由创作中充分开发自己的想象能力，实现自身美术创新能力的提升。在“生活中的基本图形”这一课的教学过程中，教师同样可以开展自由创作活动。教师可以让学生运用想象能力将图形进行自由的组合，在此过程中，教师也应该对学生的创新做出鼓励。这种组合拼接的活动也能够开发学生的动手能力以及创造能力，让学生感受到美术的学习乐趣。
        三、小组合作，活跃课堂气氛
        小组合作是小学教学过程中常见的教学活动。教师通过开展小组合作，能够让学生更加积极的参与到教学活动之中，从而更快地掌握教学知识，完成课堂教学任务。除此之外，小组合作在小学美术教学课堂中的开展也有利于课堂气氛的活跃。美术的小组合作活动大多与动手操作有关，学生在小组中与其他小组成员合作共同完成美术作品，这一过程能够使课堂动手操作的活动氛围得到充分的活跃，进而提高美术教学课堂的教学效率以及教学效果。
        四、信息教学，丰富学习教学
        美术的教学课堂是丰富多彩的。然而仅仅依靠课本中的教学素材往往不能够为学生提供充实的教学课堂。这时教师便可以应用信息教学法来实现学生学习资源的有效丰富。教师通过搜集与教学课堂有关的美术素材并在课堂中作出展示，能够在一定程度上为学生提供具有积极意义的美术学习资源，帮助学生建立更加积极向上的美术意识，让学生的学习教学得到充分的丰富以及充实。
        例如，在教授“花式点心”这一部分教学内容时，为了实现课堂教学内容的丰富，提高学生在课堂中的学习兴趣，教师可以应用信息教学法获取更多的教学资源，让学生的学习内容更加丰富。本节课的教学内容是引导学生利用彩泥制作出自己想象中的花式“点心”，从而锻炼学生的美术动手能力，并培养学生的美术创造力。在教学课堂之中，学生的创造仍然需要教师的引导，这时教师便可以利用信息教学在网络中搜集不同国家的典型点心样式并展示给学生，以激发学生在创作中的闪光点。这样的教学方法同样可以应用在不同的教学主题课堂之中。比如在教授“小小水果店”这一课时，教师同样应用利用信息教学法为学生提供更多的美术素材，让学生的学习教学得到充分的充实和丰富。
        总而言之，美术的表现形式是多样性的。小学阶段的美术教育引导学生接触到不同类型的美术形式，并在学生的学习过程中激发学生的美术创造潜力，发展学生的个性爱好自己特长。多样教学法并不局限于上文所提到的四种，教师在教学过程中也应该做出积极的探索以及改良，以充分发挥小学美术教学的有效性，让学生的兴趣爱好以及个性化特长都能够得到培养以及提高，进而实现学生个人能力以及个人内涵的有效提升。
参考文献：
[1]陈红.试论小学美术生活化教学法的应用[J].美术教育研究,2018(04)
[2]蓝苑尹.如何做好小学美术多媒体教学的融合[J].美术教育研究,2016(04)