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探讨网络媒体环境下的初中语文作文教学

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：李红梅

[导读] 网络媒体环境能够为很多课程的教学带来非常积极的辅助效果，初中语文作文课程的教学也不例外。网络环境下能够极大的丰富作文教学的形式与内容，并且会让学生获取更多好的写作素材与写作资源，以网络为平台也丰富了师生间的交流与沟通方式。这些都是很好的教学切入点，对于提升语文作文教学的实效性会起到很好的推动作用。

李红梅四川省梓潼县自强初级中学校
【摘要】网络媒体环境能够为很多课程的教学带来非常积极的辅助效果，初中语文作文课程的教学也不例外。网络环境下能够极大的丰富作文教学的形式与内容，并且会让学生获取更多好的写作素材与写作资源，以网络为平台也丰富了师生间的交流与沟通方式。这些都是很好的教学切入点，对于提升语文作文教学的实效性会起到很好的推动作用。
【关键词】初中语文；作文教学；网络媒体环境
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-181-01

        为实现初中语文学科核心素养教育目标，在实际教学过程中，教师需主动进行改革创新，围绕学情建构学习新模式。在写作教学时，教师对网络媒体资源进行合理开发，调动学生学习积极性，逐渐夯实初中学生写作基础知识。笔者认为初中写作教学，教师应当主动改革，突破传统教学模式的约束，结合新媒体技术，为学生建构新的写作教学模式，实现写作教学的目标。
        一、激发写作兴趣，创设写作情境
        通过网络媒体技术把教学内容做成多媒体课件进行教学的形式越来越受欢迎。这种多媒体课件的普及同样可以有效地缓解上述作文教学中出现的学生兴趣不大的问题。写作文首先要确定作文主题或作文题目，作文题目可在教材的单元作文训练中选取，也可以选择贴近学生生活的题目来写。在确定好作文主题之后，根据教学需要，教师可以运用网络资源图文声像并茂的特点，借助网络媒体这个平台精心筛选与写作主题相关的文字、声音、图像以及视频等资源。然后，将展示的对象做进一步加工处理，做成多媒体课件，借助多媒体现代化的声光手段、动画技巧以及音响效果等，将作文教学内容形象地展示出来，生动有趣。再现情境，还原生活。当作文题目布置下来以后，无论是写景、状物还是写人，学生通常会凭借自己的想象或者回忆开始作文的写作。但是，脑海中呈现出来的往往只是一个大体的、模糊的印象，回忆不出人或事物的细节特点。据此想象情况写出来的作文，也就不可避免地缺乏了细节描写。而细节描写又往往是作文的动人之处。所以，利用多媒体课件再现情境也就显得尤为重要。利用网络发表，体验成功喜悦。美国社会心理学家马斯洛曾提出著名动机理论，既“需要层次理论”，他把人的动机由低到高分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。自我实现的需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人聪明才智的需要。当这种需要被满足，人们往往会产生一种情感的“高峰体验”，具有如痴如醉的感觉。
        二、搜集网络资料积累写作素材
        素材缺乏是初中生写作文的一大难题，许多学生在进行作文创作时，由于缺乏丰富的素材积累，写作文东拼西凑，写出来的作文质量不高、结构松散，无法体现学生真实的写作水平。

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造成这种现象的主要原因就在于，初中生平时课业压力太重，没有更多的时间阅读课外读物，了解课外知识，学生平时放假也没有多余的时间进行户外活动，平时每天匆忙奔波于学校与家庭之间，没有时间仔细观察生活，学生每天在两点一线的生活中，视野和思维都逐渐变得狭窄，所有的知识积累都来自课堂和教材，作文素材需要有丰富的生活经验和大量的阅读积累，学生缺少了做这些事的时间，在写作时就会思维枯竭，难以写出更多充实饱满的作文内容，这种情况会让学生觉得写作是一件很难的事情，从而导致学生写作积极性的降低。因此，教师在开展写作教学时，首先就要借助互联网中丰富的网络资源，拓宽学生的知识眼界，让学生获得更多的知识积累，在以后写作时就能够拥有更多可以写进作文的素材。互联网资源的查找免去了学生花费时间精力在千万图书馆查阅资料的麻烦，学生可以随时随地通过网络进行资源查找，在网络资源中，资源的种类多种多样，资源的呈现方式也多种多样，能够满足学生对资源的各种需求。例如，在进行有关“传统文化”相关的作文教学时，教师就可以请学生在网络上搜集《丝绸之路》和《故宫》的相关资料，无论是图片还是纪录片视频，都能够让学生积累更多传统文化的知识，在写作过程中，学生也能拥有更多的写作素材，同时对传统文化的认识更加深刻，写出来的作文就能内容详实，充满真情实感。
        三、拓展课堂教学方式，优化作文评比模式
        无论时代如何变化，课堂始终是教学的“主战场“。初中语文作文教学离不开课堂的支撑，不过传统课堂教学方式受到时空限制，在传统课堂教学方式中教师和学生未能充分了解双方，沟通不畅，教师的教学思路和教学模式很难实现预期教学目标。而在网络媒体环境中教师与学生实现零距离沟通，教学不再局限于传统课堂教学，实现了课堂教学方式多样化。教师可以在网上通过邮件或聊天软件将作文题目和要求下发给学生；学生也能利用网络与教师实现线上沟通了解，教师针对学生问题提供不同解决方案，让学生体会到受重视的感觉，激发他们的学习热情，让他们自主学习。这种不受时空限制，师生良性互动的教学模式拓展了传统课堂教学方式，为传统课堂教学方式开辟了一片新天地。学生与学生、学生与教师之间交流的有效性促使学生对写作产生更浓厚的兴趣，学生通过网络发表自己的佳作，在网上与读者互动，对自己写作中的不足进行改正，充分展示自我个性。改变原本只是教师对其作文进行评价的模式，调动学生的自主性，由于事关自己网络人气，学生不仅会自发改正错误，还会主动与人讨论和纠正，在这个过程中调动学生的主动性，提高其写作能力。
        结语：
        总的来说，现代信息技术和网络技术的发展催生了现代网络教学新形式，新时期网络语文作文教学是对传统教学的改革和创新，它顺应时代的发展潮流，是现代网络信息技术与语文作文教育的有机结合。当今的语文作文教学中，教师和学生都应该以开放的意识，敢于担当的勇气，充分的利用好丰富多彩的网络媒体资源，提高初中语文教学的有效性，这是时代的要求，也是我们提升自己社会地位的一个重要的机会
参考文献：
[1]王荣山.互动教学法在初中语文教学中的运用[J].江西教育,2021(15):11-12.
[2]石焱.语文多元化教学方法的应用刍议[J].成才之路,2021(15):106-107.