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让吟诵走进课堂，品传统之美

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：和兆春

[导读] 吟诵是一种读书的方法，带有浓厚的古典文化特色，在如今的语文课堂教学中，应用吟诵的教学方法，对现代语文教学的发展具有重要的意义。“返璞归真”不仅是教学方法上的创新，还包括汲取传统文化精髓的内涵，从而增强现代语文课堂教学的效果。本文从吟诵教学方法的含义进行分析，并提出了几点在小学语文课堂中应用吟诵的策略，旨在为教师提供教学方案参考。

和兆春四川省攀枝花市仁和区西路小学
【摘要】吟诵是一种读书的方法，带有浓厚的古典文化特色，在如今的语文课堂教学中，应用吟诵的教学方法，对现代语文教学的发展具有重要的意义。“返璞归真”不仅是教学方法上的创新，还包括汲取传统文化精髓的内涵，从而增强现代语文课堂教学的效果。本文从吟诵教学方法的含义进行分析，并提出了几点在小学语文课堂中应用吟诵的策略，旨在为教师提供教学方案参考。
【关键词】吟诵；小学语文；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-145-01

        引言：对于小学的语文古诗词教学而言，创设情境是最常见的教学方法，让学生在特定的情境中学习古诗词，能够为学生提供良好的客观条件，让学生通过体会意境来感知古诗词的精神内涵。为促进学生对古诗词内容的理解，教师应结合吟诵的方式对学生进行示范，从“赏读”到“听读”，再到“诵读”，通过一系列的过程深化学生对古诗词的理解，而学生在吟诵的过程中，可以逐渐对古诗词形成亲切感，在之后的学习中准确的把握古诗词的内涵与美感特征。
        一、小学语文课堂教学中吟诵的含义
        所谓“吟诵”，从其字面含义中理解，可以将“吟”作为“吟咏”，具体来说就是“有节奏的朗诵”。吟诵在我国的文化史中具有长远的发展，这一传统在古往今来的教育事业中一直备受重视，但在现代教育中，由于教育的目标发生转变，教学内容也更加丰富，传统的诗歌教学也不适合开展教学工作，所以适当的引入吟诵是非常有价值的，但教师要把握其中的分寸和尺度。吟诵是汉文化中人们认可的一种朗读方式，从先秦散文开始、直到汉乐府、宋词、元曲，都可以从朗读中体会古诗文作品的“情调”，这就是吟诵方法的出现成因。然而在现代的小学语文课堂教学中，吟诵方法却在逐渐流失，为发挥吟诵在教学中的作用，教师应有计划的将吟诵引入课堂中，为古文学教学增添色彩。
        二、小学语文课堂教学中吟诵的教学方法
        （一）选择吟诵素材
        教师要注重对学生吟诵兴趣的培养，兴趣可以为学生带来长久的动力。在小学语文的课堂教学中，教师可以从学生已学习过的一些古诗词入手，学生对这些知识已经非常熟悉，在尝试吟诵时也能更加容易。
        （二）深入理解文本
        小学阶段的学生学习压力较大，语文学科中的知识需要学生理解和背诵，对于学生而言，长期处于学习压力之下，自身对学习的热情正在逐步褪去，所以教师应用吟诵的方法，可以重新调动学生的学习情绪，让学生对吟诵这一新鲜的事物产生兴趣，可以培养学生的文化思维。
        （三）注重平仄押韵
        平仄押韵是吟诵诗词的必要条件，开展语文吟诵教学活动，教师就要注重对诗词平仄押韵的吟诵指导。

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长期以来，我国古诗词的教学都是千篇一律的，学生在朗读时往往也只要求吐字清晰、带有感情，而并未对朗诵的细节作出更高的要求，所以教师也并不重视这些细节，但在吟诵教学中，教师就需要让学生对古诗词的平仄和押韵具备基本的了解，才能使吟诵和朗读有所差别，而吟诵更具有美感和欣赏性。
        三、小学语文古诗词吟诵教学的基本策略
        （一）转变观念，重视古诗词吟诵教学
        革新观念，给予高度重视是开展小学语文古诗词吟诵教学的前提。观念的转变主要是指学校、教师和家长，只有观念一致，家校形成合力，才能够吟诵教学提供“生长”的土壤。“火车跑得快，全靠车头带”这句话说明了，学校的教育观念直接决定教学效果。也就是说，首先需要学校重视吟诵教学，为吟诵教学创造条件，营造氛围。其次，有了学校的支持，教师观念的转变也同样重要。不搞“一言堂”，将课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人，鼓励学生吟诵，并为他们构建古诗词吟诵的展示平台，潜心研究、积极实践是至关重要的。最后，还要得到家长的支持。家长在学生的教育中非常重要，良好的家庭教育可以与学校进行互补，所以，家长要正确认识吟诵的意义和价值，以便形成家校合力。
        （二）加强培训，提高教师吟诵教学水平
        加强培训，提高教师吟诵教学的水平是古诗词吟诵教学质量提升的关键。目前，教师古典文化专业素养较低是影响古诗词教学质量提升的重要因素，因此，要想做好古诗词吟诵教学，就必须要改变教学现状，加强教师在古典文学方面的培训，提升他们的吟诵教学水平。同时，教学需要创造性，如果只是一味的采用相同的方法进行教学是不可取的，在好的方法反复的使用也会让人感到乏味，所以，教师要能够根据教学内容的变化及时调整教学方式，这可以让教学变得更加生动，充满吸引力。
        （三）激活课堂，创新课堂教学的方式
        灵活、多样的教学方式能够激发课堂，提升教学效果。因此，在小学语文古诗词吟诵教学中，教师需要根据教学内容，结合学生的实际需求，采用更为灵活多样的教学策略。比如，通过借助多媒体创设教学情境，可以吸引学生的注意力，营造出适合吟诵的氛围。例如，在学习古诗《村居》时，教师就可以利用多媒体为学生播放和文章内容相关的视频，并配以音乐和古诗的吟诵，来激发学生的兴趣。在课堂中，带领学生在吟诵古诗词时，教师要把好语调、韵律、节奏和吟诵方式的变化。同时，还要采用多种形式来调动学生的积极性。比如，定期组织小组合作形式的吟诵竞争活动就非常有效。
        （四）多元评价，形成有效的教学机制
        评价是课堂教学的重要组成部分，是教师进行反馈、激励和诊断的主要手段。在吟诵教学中，教师要给予学生积极的，多元化的教学评价，同时，也可以让学生互评和自我评价。从而形成良好的评价机制促进古诗词吟诵教学的长效发展。另外，教师的评价要具有导向性和针对性，这样才能使学生正确认识到自身的优势和不足，从而获得进步的方向，为将来全面发展奠定基础。
        总之，吟诵是一个学习的过程，适合应用于汉语言、传统文化的教学中，教师在应用吟诵方法时，可以注重对情境的营造，为学生创设良好的吟诵氛围，能够有效的培养学生在汉语学习中的语感素养，加强学生对汉语文化的理解。同时，吟诵也是语文教学中的一种实践活动，可以在学生的学习之余，为学生缓解知识学习的压力，鼓励学生的个性化发展。
参考文献：
[1]纪波. 让吟诵走进语文课堂[J]. 文学教育(下),2016(08):88-89.品传统之美