小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用卢琼--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用卢琼

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：卢琼

[导读] 传统的教学模式强调的是教师在课堂授课环节对学生所做出的引导，注重教学知识的被动传输。翻转课堂可以有效地提高学习能力，提高教师的教学质量。倒置课堂教学法的引入使学生能够在老师的指导下得到更好地发展。

卢琼会理市绿水镇拉拉小学 615146
【摘要】传统的教学模式强调的是教师在课堂授课环节对学生所做出的引导，注重教学知识的被动传输。翻转课堂可以有效地提高学习能力，提高教师的教学质量。倒置课堂教学法的引入使学生能够在老师的指导下得到更好地发展。
【关键词】语文阅读；翻转课堂；策略探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-149-01

        翻转课堂的应用在新课改的落实中得到了普及，很多学科教师在教学都应用翻转课堂。这种教学模式有效改善了传统教学中学生的被动地位，同时还大大提升了课堂教学的质量。为了进一步提升小学语文阅读教学的效率，增加学生的知识储备量，开阔眼界，教师应该注重开展语文课外阅读教学工作，同时合理运用翻转课堂教学方式，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，从而达到既定的阅读教学目标。
        一、翻转课堂在课堂教学中的应用
        翻转课堂在课堂当中进行应用的一个关键的意义就是在于从根源上对学生的学习模式进行改革和创新，为了使得翻转课堂所具备的优势，更加的显着。因此，在小学的阅读课堂当应该有效的运用翻转教学模式，偶尔用用发展的教学模式，就需要借助多媒体技术的帮助，以及多媒体设备的帮助，提前让学生进行预习工作，可以让学生了解背景，而在课堂上就可以向学生播放一些视频，让学生学习阅读材料。在观看完阅读材料之后，学生要针对课文以及视频或者是音频当中出现的一些现象进行讨论，不同的学生肯定会具有不同的意见，一定要让他们针对自己的意见进行说明。通过这一过程，学生对于课文的兴趣具有有效地被激发让学生带着问题，阅读就会产生一定的体会，很显然，这种阅读教学方法具有非常好的教学效果。
        二、完善教学资料的准备
        在翻转课堂的教学模式中，它确实提高了教学的效率和质量。包括前文中谈到的学生课前预习、自主学习等。一方面学生可以根据自己的主动学习去找寻问题、总结规律。另一方面教师也可以根据长期的教学经验，对学生将要提出的问题进行预判，并做好教学准备工作。由此可见，针对这一模式，教师的教学准备、教学资料是十分重要的。通常情况下认为，教师的教学资料准备，不仅仅是局限于教材本身，也要跳出教材，准备一些教材之外的相关资料。例如，针对一篇阅读文章，教师需要准备文章的作者资料、写作背景资料等。同时，在翻转课堂教学中，这些资料不仅仅能够为教师的教学服务，也能够为学生的问题解答和作业布置而服务，具有十分重要的意义。对此，也只有教师切实重视教学资料的准备，才能够更好地发挥出翻转课堂的优势，才能够真正提高教学的效率和质量。
        三、讲述对文章的感想
        很多教师将读后感认为是一种写作训练。这种认识在一定程度上存在片面性。只有学生能够完整的领会文章所表达的意思。才能够更好的完成读后感的写作任务。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而在具体的教学中，读后感的教学工作，其实也是从作品本身出发。也就是需要学生能够在阅读中开始了解文章深处所蕴含的意义，然后有感而发进行创造。所以从本质上分析，读后感就是一种对于课文的理解能力，只有对课文有着更深的了解，才能够更好的做出优秀的读后感。在翻转课堂的教学中，教师可以借助翻转课堂的方式，让学生直接讲述自身对于文章的学习感受，从而采取这种方式引导学生对这部分的知识进行有效的探索，其实提升学生的文章理解能力。
        四、强化教师与学生的互动沟通
        基于上文分析，翻转教学模式要求教师与学生之间进行充分的沟通，这要求学生在课程开始前向教师提出问题，教师在课程开始前做出针对性总结。而这一需求对课前沟通的要求较高。但目前部分学校却不具备为教师与学生提供沟通平台的能力。在这种情况下，可由教师自发组织，家长监督参与的方法，通过社交媒体或公共账号的方式实现课前充分交流的目的。而需要说明的是：在使用公共账号或社交媒体前，需征得学生家长的同意，并在学生家长的监督下进行。在这种合作模式下，家长也可以参与到与学生的学习分析中，在协助学生归纳问题的同时，促进学生提升其参与讨论的能力。
        五、落实形成性评价提高学生的学习意识
        翻转课堂的开展需要以形成性评价为方式，针对学生的自主学习态度、行为、过程中表现、学习结果做多元评价，以此促进学生的自我反思，以评价指导成长，也使其能够有自主学习意识的提升。形成性评价的开展需要合适的评价方式，以自评和互评为主，将评价树立一个标准，这样能够让每一次的翻转课堂教学开展中学生都能对自身的行为作出思考，并且自评和互评能够消除教师评价下学生的抵触心理，也让评价的开展更加客观，有实际的教学培养意义。
        六、课后及时巩固学习效果，总结教学经验教训
        语文阅读教学是需要不断总结和不断进步的过程，教师需要重视每一节课，提炼出有用的方法和理论，作为今后授课的参考。采用翻转课堂教学模式更是如此，墨守成规无法发挥这种模式的特点和优势吗，也不适合新课改后的新形势。教师需要根据每节课的内容选择最恰当的学习资料，量身打造合适的教学方案，因此及时总结经验显得更为重要。一篇课文结束后，教师和学生要一起总结这一堂课出现了哪些亮点以及哪些地方还需要加强，以便更好地完成以后的阅读任务。同时课程结束后教师还需要经常安排一些测验和任务帮助学生巩固学习的成果，加深对文章的理解。教师要了解儿童和青少年的认知发展规律，既不能揠苗助长，也不能让孩子们始终待在舒适区，设置的任务难度应该呈阶梯状，促进学生的认知能力发展。
        阅读教学是小学语文教学过程中的重点，对于学生的成长发展具有一定的促进作用。翻转课堂打破了传统的教育模式，将枯燥的阅读教学变得生动有趣，对于学生语文阅读能力的提升以及语文素养的提升都具有一定的促进作用。因此，在对学生进行翻转课堂小学语文阅读教学过程中，老师要找到合适的机会向学生进行信息技术下的阅读教学，这对于学生的全面发展来说具有一定的促进作用。
参考文献：
[1]胡红 . 基于云平台的翻转课堂在小学语文阅读教学中的运用研究 [J]. 同行，2016，（015）.