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基于立德树人，五育并举理念下的班级工作的开展

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：李朝伟

[导读] 党的十八大明确提出“把立德树人，五育并举作为教育的根本任务”，这对新时期的教育工作提出了新的更高要求，也赋予了中学班主任新的历史使命。为此，本文结合自身的班主任工作实践，认为立德树人，五育并举应从班级工作的开展开始。

李朝伟成都市龙泉驿区洪安中学校
【摘要】党的十八大明确提出“把立德树人，五育并举作为教育的根本任务”，这对新时期的教育工作提出了新的更高要求，也赋予了中学班主任新的历史使命。为此，本文结合自身的班主任工作实践，认为立德树人，五育并举应从班级工作的开展开始。
【关键词】立德树人；五育并举；班级工作；开展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-180-01

        学校思想政治工作关系学校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。当前，培养什么样的人、为谁培养人这两个问题逐渐明晰，如何培养人已成为当前教育者共同面对的时代课题。落实立德树人任务途径多种多样，五育并举是当前和今后教育改革最重要的发展方向和路径之一。
        一、落实育人目标，关注学生的全面发展
        （一）践行五育并举，回应时代诉求
        德智体美劳是一个相互依存、相互促进的有机整体，唯有五育并举，才能实现育人方式的真正变革。我们作为班主任要及时统整各方教育资源，全方位推进教育共同体的建设。坚持打破学科边界，积极探寻课内外结合、学科间整合、活动中融合的育人路径，凝聚学科德育合力，突出学生的全面发展。
        （二）塑造阳光心态，培养健全精神
        让学生拥有健全的精神，也是抵达育人彼岸的有效途径。当经历合理有序的自治管理后，学生会明白自律的价值，促进自我发展；当面对挫折困难仍毅然向前时，学生会理解坚持的意义，提升耐挫能力；当被对手击败仍不放弃时，学生会形成阳光的心态，懂得竞争的正向价值；当为了一个目标共同商议、互相鼓励、共同决策时，学生会体悟到合作的重要性，获得生命的成长。例如，在每学期结束，我们可以开展班级“经典之声”评选活动，让学生对前一个阶段的学习生活进行总结体悟。“塑造阳光心态，培养健全精神，对自己的生命负责，有意义地度过一生。”“世界上只有一种真正的英雄主义，就是在认清生活真相之后仍然热爱生活。”……当这些经典的感悟从学生的笔端流淌出来。
        二、建立立德树人的班级管理模式
        （一）制定“合情”规范
        无规矩不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，在“立德树人”的班级管理中班主任应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。例如，可以制定班规，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还要针对每位学生的实际状况，与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。

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这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
        （二）设立“合理”目标
        目标是前进的方向，也是前进的动力。在“立德树人”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标,我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳,够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都能使他们产生自信心，产生成就感,激发他们向更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西,对外界的东西也有分析和筛选的能力”。
        （三）实现“群体”决策
        教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。(《现代教育管理论》)班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策,多做实事、好事。如：开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议，等等。另外，诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。
        三、利用家校合作模式，做好实践教学引导
        班主任要应用家校合作的模式，帮助学生提升家庭教育认知。日常要做好学生家长的沟通交流，了解学生在家庭中的具体表现，更全面地推进立德树人，五育并举工作的开展。如果家长存在对班级工作的错误认知，教师则需要利用家长会、线上沟通等途径，对学生家长展开有关于立德树人，五育并举教育重要性，以及家庭德育方法指导的交流会，让学生家长更好地理解班级工作要点，有效配合班主任的立德树人，五育并举工作的开展。针对学生家长在对学生进行班级工作期间，可能会遇到的问题，加强沟通交流，及时给予家长处理问题的策略。立德树人，五育并举的理念应用，要求班级工作突出自身的实践性、它并不是一堂课程，而是通过各类五育并举的实践，给学生提供自我拓展的机会。因此初中班主任，需要将教育教学范围扩大化，利用实践教学法，完成教学改革任务目标。教师让学生亲身感受、直面观察，在初中生道德素养综合拓展方面创造有利条件。例如，开展一些社会公益活动，如关爱孤儿、孤寡老人，宣传政策等等相关活动，初中生热情参与，能强化自己的实践经验，丰富自己的社会阅历以及道德水平，实现自我发展的目标。
        结语：
        总之，其实“立德树人，五育并举”教学理念在我国教育中已经全面执行，教育机构在响应国家号召的同时，也在全面完善学生“综合素质”，以求为国家培养出“德、智、体、美、劳”五方面全面发展的社会主义新人才。
参考文献：
[1]梁海玲.初中班级管理工作问题与对策探究[J].中学教学参考,2021(18):93-94.
[2]王有勤,刘成福.初中班级德育管理研究[J].科学咨询(教育科研),2021(05):30-31.