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看得见，摸得着的阅读——探寻小学语文中段阅读优化策略

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：高盈盈

[导读] 首先中段阅读是一种全新的阅读模式，也是一种新的教学理念。让中段阅读的模式代替传统的教学模式，让学生们成为课堂的主体，充分凸显学生们的主体地位。除此之外中段阅读的模式创新并改进了高中语文的新型教学思路，在基本的教学模式下，老师们也应该充分的了解每位学生的学习习惯，授课的同时拓展学生们的思路，也扩大教学的范围，让学生们感知语文学科的魅力所在。

高盈盈浙江省温州市黄龙第一小学 325000
【摘要】首先中段阅读是一种全新的阅读模式，也是一种新的教学理念。让中段阅读的模式代替传统的教学模式，让学生们成为课堂的主体，充分凸显学生们的主体地位。除此之外中段阅读的模式创新并改进了高中语文的新型教学思路，在基本的教学模式下，老师们也应该充分的了解每位学生的学习习惯，授课的同时拓展学生们的思路，也扩大教学的范围，让学生们感知语文学科的魅力所在。
【关键词】小学语文，中段阅读，优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-178-01

        引言：在高中语文的学习中，知识量储备的多少决定了学生最基本的语文学习的能力，而在日常的学习中保证学生们的阅读量，让学生们多见识一下没有见过的文章类型，见识不同作者的写作手法，都可以拓展学生们的语文视野。所以在高中语文的学习中，要大力发扬和宣传群文阅读，提升学生们的阅读积累量，增加自己对语文的见识，为以后语文的学习打下良好的基础。
        一、开展语文中段阅读的意义
        （一）、提高学生们的综合学习能力
        对于现在社会的小学教学程度来说，学校对于学生们的课程要求也呈现上升的趋势，根据现阶段小学语文的教学要求，学生们需要在一到六年级的时间内学会并且掌握文字，造句作文写作等能力。但是在这期间老师们如多能够进一步对于孩子们的阅读量进行约束，这上面的问题自然可以迎刃而解，[1]学生们对于课外的阅读时间就有了很充足的利用权力，这样一来通过这种方式提升孩子们的阅读能力不仅可以对本年龄段的学习内容进行进一步的巩固，对于孩子们的学习综合能力也有了进一步的提升。
        （二）、提升学生们的交际能力
        在传统的教学模式下，学生们与老师之间的交流机会很少，随之而来的问题就是孩子们的口语能力之间衰退，不能看出来学生们与老师之间的关系就只是简单的上下级，所以想要从根本上解决学生们的交际能力还要从平时的课堂氛围上找问题并解决。让孩子们在阅读的过程中不断发现新的自我，不断地提升自己的口语能力，这对学生们无非也是一中很好的教育方式，在阅读的过程中体会到不一样的乐趣，[3]在阅读的过程中让学生们明白口语交流的重要性。学生们的交际能力的提升才是最根本的教育重点所在。
        二、对中段阅读的优化策略
        （一）、重视课前阅读
        由于小学阶段的学生们的年纪较小，孩子们的思维方式也不完善，造成学生们对于文章内容的理解也较差，所以让同学们在学习之前做好课前的预习，为上课做好铺垫也是一种很有保障的学习方法。与此同时，学生们在这期间也会养成良好的学习习惯，在潜移默化中学生们也会形成好的学习意识也可以让学生们提前熟悉文章内容，让学生们学会带着问题走进课堂，在学习中学会自我探索，自主进行思考。

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老师们可以定期的给班级布置两个领读的学生，阅读的内容可以是课内的也可以是课外的，短短的五分钟之后老师可以让学生们进行自行陈述，想要分享的同学可以与大家一起分享自己所阅读的内容，而比较羞涩的同学就可以把自己喜欢的段落或者文章积累到自己的秘密本子上。这样在提升学生们思考问题能力的同时也可以方便并且准确地把握学生们在学习中所遇到的难题。让学生们学会进行自主思考，快速的掌握课文中的内容，把对文章的感受力和学习效率都提升上去。
        （二）、营造良好的的阅读氛围
        在传统模式的教学下，课堂的氛围常常是死气沉沉的对于小学阶段的学生们来说缺乏一定的趣味性，学生的学习兴趣很难被调动起来并且老师们的教学积极性也会有所下降。
        众所周知对于学生们的教学来说，对于环境的需要是十分重要的，除了良好的学习氛围，转变学生们的阅读方式和阅读场所都是一件比较重要的事。老师们可以通过鼓励学生们多多走进学校的图书馆进行翻阅以外，还可以让孩子们常识走出校园，扩大自己的阅读范围，体验不同的阅读感受，在其中感受阅读带来的魅力。例如在平时的课堂授课的过程中老师们可以用生动的语调调节课堂的学习氛围，也可以尝试把教学的内容交给学生可以让学生上台进行演讲，在讲到分析作者情感的时候可以让同学们大胆的举手回答，回答错了也不要紧这样还可以很好的调节课堂的学习氛围。
        （三）、强化小组合作学习
        在以往的教学模式中老师们只是进行对孩子们进行知识的灌输，不会考虑到孩子们是否对所讲的内容感兴趣，[2]中段阅读的学习方式不仅仅可以让孩子们学会如何进行有效地阅读还可以让孩子们在小组学习的过程中体会到阅读的快乐，老师们可以组织同学们进行小组合作的方式进行对于课内外阅读作品的学习，这样一来有了小组组员的帮助协同，学生们的学习兴趣自然而然就提升上来了，例如老师可以在班级内定期举行比赛让孩子们进行对有关阅读的理解和分析，还可以给小组布置不同的任务看哪些组员完成的较好，这样一来不仅仅可以增进学生们之间的感情，还可以让阅读的工作顺利的进行下去。
        总结
        现阶段的小学语文教学中阅读显然已经成为了一种个性化的解读过程，小学的学习过程中孩子们可以通过自己对学习的不同期待对课文和课内的知识产生认知和共鸣或者发出疑问以及可以对课文进行评判，所以有关部门在课文的设计上也应该适当的进行调整，促进并让学生们多方向思维的思考，让孩子们放飞思想，张扬个性。并且在这过程中孩子们可以在愉快的学习氛围中学会相关的知识，老师们也可以在这过程中塑造自己相对比较完美的授课形式，把课堂变得芳香四溢。在这样的条件下还可以让学生拥有丰富的生活背景，保证学生们在学习的过程中可以有最大限度的发挥个体的积极性和创造能力。
参考文献: .
[1]郑守艳.探索小学中段语文有效阅读教学策略[A..教育理论研究(第八辑) [C]: 2019: 3.
[2]王艳玲.浅析小学语文阅读能力的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:，2018:1
[3]高学玲.浅谈小学中段阅读教学目标分解细化小才智，2017, 24: 57.