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初中英语写作教学的优化策略

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：薛琳

[导读] 写作训练不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，在初中英语写作教学中，教师要注意运用恰当的方法，解决学生写作的难题，逐渐提高学生的写作能力。基于此，以下对初中英语写作教学的优化策略进行了探讨，以供参考。

薛琳大庆市万宝学校 163000
【摘要】写作训练不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，在初中英语写作教学中，教师要注意运用恰当的方法，解决学生写作的难题，逐渐提高学生的写作能力。基于此，以下对初中英语写作教学的优化策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】初中英语；写作教学；优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-174-01

        引言
        英语写作是许多初中英语老师头疼的一个项目，因为许多学生的写作习惯还停留在小学阶段，只会死板地翻译汉语且上下文之间几乎没有什么联系，这就让作文变成句子的集合。总之，英语写作是对学生所学英语知识的综合运用，对学生的英语综合能力要求较高。提高学生的写作能力是迫在眉睫的事情，但是语言的积累并不是一日之功，作为初中英语教师，笔者会坚持不懈地培养学生对英语的兴趣，促进学生写作能力的提高。
        一、优化教学方法，激发学生兴趣
        科学性、有效性、有针对性的教学方法能极大地提升英语教学水平。要想开展好英语阅读和写作教学，教师必须转变教学思想，践行素质教育下“以人为本”的理念，逐步优化教学结构。首先，教师可以通过多媒体课件、游戏教学、模式情景等多样化的形式激发学生的阅读兴趣；其次，由于学生欠缺系统性的知识储备能力，在开展教学时，教师应合理利用教学资源，并鼓励学生积极参与课堂教学，使学生形成自主学习的意识与能力。这种有效的课堂互动能加深学生对文章的理解，一改往日枯燥无味的全篇阅读，使学生以一种轻松愉快的心态接受知识，为写作打好基础。
        二、夯实基础，循序渐进
        （一）落实课堂教学，讲解写作方法。在注重阶段，大部分学生都比较害怕学习英语，并且随着年级的提高，这种恐惧感还有上升的趋势。针对这个问题，老师首从学生的英语基础开始，循序渐进，通过引导学生有效学习增强学生的自信心。例如，在学习“I’m going to be a basketball player.”这一单元时，老师要求学生根据课本内容写一篇关于自己的理想的80 个单词左右的作文。这里，老师要注意，作文的字数要根据学生的学习能力和单词积累决定。对于学习基础比较差的学生，要先让学生学习单词、短语等基本句型，然后再强化学生的语法和写作技巧等技能。对于学习基础好的学生，可以适当地提升难度，给学生继续上升的空间。总而言之，就是要根据不同学生的不同学习状况，设计不同的教学目标和教学内容。（二）引导学生多读课外学习资料，丰富知识积累。“读书破万卷，下笔如有神。

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” 英语写作也是如此，只有读的书或者学习资料多了，写作能力才会有明显的提升。课堂教学虽然是学生学习最主要的方式，但是课本上的知识也是有限的，而且，如果一直以课本作为学生的学习、复习资料，学生会逐渐地对其失去兴趣，导致教学效果变差。因此，老师要引导学生在课外时间读一些英语课外书或者英语报纸，丰富学生的知识积累，增加写作素材。
        三、采用多种形式，培养写作能力
        在对学生进行作文训练时，教师要运用多样化的练习方法，充分考虑学生的接受能力以及兴趣爱好。一是开展作文模仿训练。在模仿练习时，教师可以指导学生模仿英语语言的表达习惯，模仿一些经典的写作方法和技巧，从而在这一过程当中提高谋篇布局能力以及文章衔接能力。教师可以把教材文本当作是范文，让学生进行模仿，增加学生写作当中的条理性和有效性。例如，在学完“Films”后，教师可以让学生仿写自己喜爱的明星、运动员、歌星等，在模仿写作当中，运用范文当中的一些经典表达，提高写作质量，并在逐步提高模仿熟练度的过程当中脱离模仿，走向创造。二是开展口头作文练习，让学生从口头表达过渡到书面表达，并通过对口头表达的提炼升华，保证书面表达的效果。教师可以在每课安排一个三分钟的“Freetalk”，让学生在口头写作当中累积经验，让今后的写作更为轻松。
        四、组织以读促写
        读写结合教学活动本身就存在紧密的关联性，尤其是阅读，是引导学生积累丰富语言素材，进行自主创作的重要媒介。初中生可以先从仿写开始，通过仿写句子、仿写段落、仿写篇章等方式积累一定的英语写作经验，形成良好的英语写作思维，再由此归纳写作经验，独立进行书面创作。但是，不管任何时候，初中生都可通过阅读活动收集语言素材，由此充实个人作文内容。因此，在预习阶段，初中英语教师要及时组织以读促写教学活动，切实提高学生的书面表达能力，促使学生积累有效的写作经验。在开展 When was it invented? 单元的说明文写作活动时，为了确保学生顺利完成写作任务，笔者整理了丰富的说明文文本素材，让学生自主阅读，归纳说明文的写作要点。由此，学生可根据个人英语认知能力选择1~3 篇说明文进行整合阅读，从中提炼说明文的基本要素，如说明对象、说明手法、说明顺序等，还可自主进行仿写练习，模仿优秀文本的书面表达方式，由此优化语感，提升写作能力。最后，学生可归纳前期的写生体验所得、阅读心得，自主创作说明文。
        结束语
        一定要多多关注学生的英语写作能力，在平时的课堂中强调英语写作的重要性，加深学生的认识。而英语写作能力其实也是检验教师英语教学成果的有效标准，因为英语写作需要掌握一定的词汇，明白并清楚语法的运用，并且可以很好地将这两者结合组成连贯而优美的文章，所以英语写作能力的提高在一定程度上也可以表明学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]李桂. 优化英语教学策略提升学生写作水平[J]. 教育界（基础教育），2018（07）：108-109.