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浅析小学语文学生阅读兴趣的培养策略

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8上作者：刘星伶

[导读] 在小学阅读教学中，教师要了解小学生的生理特点和语文阅读的重要性，不能盲目地给学生“加餐”，否则会适得其反。由此教师需要立足阅读兴趣，选择合适的阅读材料，引导学生在反复阅读中感知语文知识点以及文化素养，从小培养良好的阅读习惯。

四川省南江县公山镇小学刘星伶 636600

引言：在小学阅读教学中，教师要了解小学生的生理特点和语文阅读的重要性，不能盲目地给学生“加餐”，否则会适得其反。由此教师需要立足阅读兴趣，选择合适的阅读材料，引导学生在反复阅读中感知语文知识点以及文化素养，从小培养良好的阅读习惯。
关键词：小学语文；阅读兴趣；培养策略
        摘要：小学语文知识的学习在于积累，良好学习习惯的培养关系到学生当前和未来的语文学习。这需要教师要利用多种教学手段，营造良好的阅读氛围。由此教师要重视学生的阅读兴趣，让学生在快乐中阅读，掌握阅读方法。
        一、小学生语文阅读兴趣的重要性
        在小学教师中，阅读对学生越来越重要，不仅占比增加，也对学生后续学习产生深刻影响。且小学阶段正是学生对语文学习初步感知阶段，教师抓住学生的阅读兴趣，可以达到事半功倍的效果，能够切实提高语文教学效果。
        二、小学语文阅读教学存在的主要问题
        （一）语文阅读教学有限，家校合作力度不强
        在小学教学中，教师语文阅读教学时间有限，家校合作力度不强，导致很多学生只是表面理解，没有深入感知到作者背后的深刻内涵。特别是部分家长不重视，没有很好利用亲子阅读，降低了阅读教学的效率。
        （二）阅读活动单一
        在当前的语文阅读教学中，教师忽视了学生的阅读兴趣。单一的教学模式使学生对阅读教学不感兴趣，导致学生自主阅读能力的缺乏。特别是教师没有根据学生的实际水平，设计丰富的阅读活动，无法有效激发学生的阅读兴趣，
        （三）没有营造良好的阅读氛围
        兴趣是学生最好的老师，阅读氛围往往影响全班的阅读情况。当只有少数学生喜欢阅读时，学生缺乏互动的机会，彼此分享的内容有限。如果教师不注重阅读氛围的培养，导致学生无法深入阅读学习，很容易挫伤学生的阅读兴趣。
        三、小学语文学生阅读兴趣的培养策略
        （一）做好家长工作，确保学生阅读时间
        在小学语文教学中，教师应该做好家长工作，确保学生阅读时间。而且教师可以结合不同阶段的教学和培训计划，可以及时告知家长购买哪些阅读材料，或者实施什么样的阅读计划，为学生提供更及时的帮助，从而提供学生在家中整体的课外阅读学习水平。特别是教师既要注重培养学生的阅读兴趣，全面了解和把握每个学生的个性特点、认知发展需要等方面，留给学生足够的阅读时间，注重学生注意力和阅读习惯的培养。最后小学语文教师可以适当引导学生对一些外国经典进行引导，以丰富小学生的阅读视野，拓展学生的阅读思维。由此丰富课堂教学的趣味性，切实提高学生的阅读能力。

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        例如在学习小学语文《怀念母亲》时，教师可以借助音乐营造良好的阅读氛围，让学生感知作者沉重的怀念之情。特别是教师可以与学生一起阅读，并注意自己的阅读姿势，让学生学会做读书笔记，圈出好的词语和句子，从而提高学生的阅读效率。同时教师可以加强家校合作，引导学生在阅读联系自身的母亲，说说自身的体会。其次教师可以布置亲子阅读的任务，让学生在师生共读、亲子阅读中，感知作者表达情感的写作手段，进一步提升自身的阅读能力。
        （二）营造良好的阅读氛围
        在小学阅读教学中，教师还要在阅读中教会学生思考，让学生逐渐认识到阅读的吸引力，逐渐产生对语文学习的兴趣。同时小学生有一种天生的从众心理，教师要营造良好的阅读氛围，让学生感染并爱上阅读。特别是教师要引导学生有计划地阅读，比如每天要读多少页、哪些是精读部分、哪些是需要记笔记的部分、哪些是略读部分、知道大致内容等，进而达到更好的阅读效果。而且在阅读时间上，教师可以引导学生根据自己的实际情况，明确一个基本固定的课外阅读时间，最后在阅读量方面，教师要根据学生自身的认知能力，引导学生制定适合自己的阅读计划，始终保持良好的阅读姿态。由此提高阅读教学效果，激发学生阅读兴趣。
        例如在学习小学语文《卖火柴的小女孩》时，教师不仅要引导学生阅读课本上要求的拼音单词，还要通过开火车、摘桃子、带青蛙过河等各种有趣的游戏来补充，让学生阅读障碍得到了清除，形成了良好的阅读意识。特别是教师可以通过角色扮演，让学生扮演小女孩，感受小女孩天冷卖火柴的艰辛、点亮火柴的喜悦、想到奶奶的思念等，让学生进一步感知阅读内容，提高阅读趣味性。
        （三）组织阅读活动，提高学生的阅读积极性
        在小学语文教师中，教师要根据学生的发展需要，合理开展阅读教学活动。而且教师需要培养边教边读的习惯，不断提高自己的阅读能力。并在教学过程中教师要与学生分享意境，巧妙地引导和转移学生的兴趣。同时教师要鼓励学生互相交流读书心得，加深学生对文章的体会。在给学生选择拓展阅读时，教师要注意尽量选择直观、生动阅读内容，。使学生能与自己熟悉的人物形象和情节接触，减少阅读陌生感。此外学校和班级可以定期开展阅读活动，如知识竞赛、阅读分享会、戏剧表演等，激发学生课外阅读兴趣。这不仅有助于学生积累知识，学生还可以将这些应用到作文中，进而提高语文水平。
        例如在学习小学语文《七律·长征》时，教师可以借助多媒体手段播放了文中提到的几个地方的短片，让学生们深刻感受到了祖国长征的艰辛红军和长征胜利的喜悦。其次学生在阅读中不免遇到生字词，应该有使用工具书的习惯。学生平时遇到生词会跳过去，没有起到阅读可以增加学生词汇量的作用。因此教师要培养积累词汇的能力，引导学生自主找出《七律·长征》中的生字词，更好地理解文章内容。由此教师要让学生仔细品味语言，通过讲长征故事，培养学生的语感。
        结论：课外阅读兴趣和能力的培养，不仅有利于优化学生现有的知识结构，探索出更具创新性和多样化的兴趣培养策略。由此教师要善于营造阅读氛围，从组织丰富的阅读活动、做好家长工作，确保学生阅读时间等入手，切实激发学生阅读兴趣。
参考文献：
[1]袁嘉忆. 浅析小学生语文阅读兴趣的培养策略[J]. 内江科技,2020,41(04):92-93.
[2]左爱娟,范兴凤. 浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 中国校外教育,2019(22):61+65.
[3]沈美芳. 浅析小学生语文阅读兴趣的培养[J]. 中国科教创新导刊,2012(18):173.