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关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8上作者：李小兰

[导读] 英语作为一门世界性语言,同时也是各个学习阶段的主要课程之一。在初中英语教学当中不仅要注重学生的学习成绩,更要在教学中培养学生的英语核心素养。而英语阅读作为教学当中的重要组成部分，需要培养学生良好的语感,同时为学生营造良好的阅读氛围。

贵州省遵义市第三十七中学李小兰 563000

摘要：英语作为一门世界性语言,同时也是各个学习阶段的主要课程之一。在初中英语教学当中不仅要注重学生的学习成绩,更要在教学中培养学生的英语核心素养。而英语阅读作为教学当中的重要组成部分，需要培养学生良好的语感,同时为学生营造良好的阅读氛围。掌握一定的阅读技巧,可以从阅读当中了解更多的文化知识。而要想有效地提高学生英语核心素养,就要通过提高学生的语言表达能力、自主学习能力、以及思维品格的提升。而在初中阶段的英语阅读教学课堂当中还存在着一定的问题,严重阻碍了学生英语核心素养的提高。因此,需要老师积极探索并创新教学模式,提高英语阅读教学质量,从而培养学生核心素养。本文旨在分析初中英语阅读教学的现状以及提出在核心素养之下进行初中英语阅读教学的策略。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；
        引言
        近年来，全社会的信息化程度与信息化水平都在不断提高，人们的生活发生着日新月异的变化。英语已经不再是一门简单的传统学科，它在日常生活以及未来的发展过程中，已经显现出越来越重要的趋势。而与此同时，课堂上传统的英语教学方法，还停留在过去的、固有呆板的教学模式中。对于提升学生的学习积极性与自主性可谓收效甚微。根据目前的实际情况与课程改革的要求，教师对传统教学模式做出改变，将学生的参与度提升起来，可谓势在必行。
        1.初中英语阅读教学的现状
        与之前相比，现阶段英语教学水平有了很大的提高，但是也存在很多不足，特别是在英语阅读教学中，这是教师容易忽略的。一方面，教师教阅读的模式相对很单调。常见的阅读授课模式为：词汇讲解——快速阅读并回答问题——听录音并且跟读——再听录音并做一些练习(曾抗，2013)。阅读是与学生个性化相关的行为，学生的阅读速度不同，每个学生对文章的理解也不同，因此这种单调的教学模式不能很好地让学生的主动性发挥出来；另一方面，教师在教学生的阅读策略时缺乏一定的指导。在阅读教学中，教师在阅读策略上的指导相对缺乏，因此使学生不能更好地抓住有用的信息，阻碍了学生做阅读题的正确判断。
        2.初中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
        2.1运用多媒体设备，提高学生语言表达能力
        在开展初中英语阅读的教学当中，由于学生缺少阅读兴趣，所以要重点培养学生的阅读积极性。随着信息化技术的不断发展与应用，多媒体技术在英语教学当中发挥着不可替代的作用，所以在阅读教学当中需要利用多媒体设备，激发学生的阅读积极性，增强英语阅读课堂的趣味性。更要通过多媒体设备为学生进行阅读技巧的传授以及引导。例如：在学习八年级上册unit4whohasgottalent的讲解过程当中，老师可以通过多媒体设备为学生放映一些关于天才的故事，可以通过爱因斯坦的相关视频，让学生充分感受到天赋以及天才不是一蹴而就的，需要通过后天的努力并付出辛勤的汗水才能获得成功。

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通过视频的形式，可以更加直观地向学生展示有天赋的人也需要经过更多的努力，才可以变成天才。并将这样的故事引入到阅读教学当中，告诉学生在阅读方面也没有绝对的天赋，只要付出努力就可以更好更快的解决阅读问题。在观看完以后，让学生们进行交流讨论，并发表读后感。让学生能够真正理解到阅读背后的深刻含义，在交流过程中提高学生的语言表达能力。
        2.2拓展主题意义，培养创新思维
        要实现品质思维，就要让学生能在具象中抽象、在分析中推理、在联想中创新，能得体表达感情和情绪[5]。教师可设计与文章主题意义紧密联系的迁移创新类活动，引导学生深化所学，于新情境中生成新意义，提升创新思维能力。例如：创编对话的活动能促使学生开放思维，既超越文本，而又忠于文本主题，以自己的独特理解设计对话。在本课的读后活动中，教师可创设SpudWebb在1986年赢得扣篮大赛后接受记者采访的情境，并提供记者抛出的两个问题以启发学生思维，帮助学生合理设计对话，同时也给予学生充分发挥想象力的空间。
        2.3侧重语篇知识
        很多学生的语篇知识都来自语文课的学习。固然，在语文课上，学生通过母语的优势能够更早更熟练地了解文章的不同体裁，如何写作以及一些语篇要素，但是在英语文章和中文母语类的文章之间，还是有着比较明显的区别。比如中国的文章讲求蓄势而英语文章讲求开门见山。在一些同样的体裁上，两种语言的文章也有着不同的特点，所以教师在进行文本解读时，也要注意给学生进行语篇知识的输入。在新课标中，英语课程的六要素中也有语篇，所以向学生进行侧重语篇知识的文本解读是十分必要的。根据初中生的特点，以及初中阶段的阅读文章的特点，笔者认为从体裁分析和连贯衔接这两个角度向学生进行语篇的解读是非常有效的。
        2.4完善初中学生的英语阅读兴趣
        阅读，是一个长期的习惯养成，它绝不应止步于英文课堂之内。如果只是在课上短短的几十分钟进行阅读，就想让学生建立起阅读的习惯与兴趣，这是十分困难的。因此，教师必须将课堂与课外有机结合起来，为学生创造更多的英语阅读机会。比如可以效仿中文的读书角，在班级内也成立一个英文版的读书角，鼓励学生将在课堂之外看到的优秀的英文读物带来教室，大家共同欣赏学习；还可以举办一些使用英文的交流活动，例如举办班级英文小诗朗诵会演、演讲比赛等。
        结语
        综上所述，在初中阶段的英语阅读教学当中，要重视学生阅读能力的提高，这样才能促进学生英语综合能力的提高。所以需要教师转变教育观念，提高自身能力水平，为学生创设良好学习氛围；在阅读教学过程当中，要运用多媒体设备，提高学生的语言表达能力；同时要针对学生进行因材施教，通过分层阅读教学，提高学生的英语学习能力；最后将文化渗透到阅读教学当中，在提高阅读能力的基础上树立文化意识，可以提高学生的文化品格，从而促进学生英语核心素养的不断提高。
参考文献
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育,2016(24).
[2]李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语旬刊,2017(4).