谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略石千弘 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略石千弘

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8上作者：石千弘

[导读] 在小学语文阅读教学中，读与写是两个十分重要的教学环节，二者之间存在密切联系。在传统的语文教学中，习惯性将读与写进行区分，导致学生只会阅读，写作较差的情况出现，为教学带来一定不便。本文分析了目前小学语文阅读教学中存在的问题，以及提供几种“读写结合”的教学策略。

四川省南江县公山镇小学石千弘 636600

摘要：在小学语文阅读教学中，读与写是两个十分重要的教学环节，二者之间存在密切联系。在传统的语文教学中，习惯性将读与写进行区分，导致学生只会阅读，写作较差的情况出现，为教学带来一定不便。本文分析了目前小学语文阅读教学中存在的问题，以及提供几种“读写结合”的教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
        阅读能有效帮助学生获取信息，对学生的理解能力提高有重要影响。小学阶段是学生学习阅读的初级阶段，“读写结合”对提高学生阅读与写作技巧有重要作用。教师在教学过程中需要充分掌握学生的性格特点，根据个人水平来制定教学计划，让学生在学习阅读的过程中掌握更多的语言表述方式，为提高学生的写作能力打下基础。教师要结合现代教学模式创新教学方法，将“读”与“写”密切衔接，进一步提升读写结合的指导策略。
        一、目前小学语文阅读教学中存在的问题
        当前，我国大多数学校仍采用传统的教学方法，教师使用满堂灌的教学方式，影响了学生的整体发展。当教师开展语文阅读教育时，由于学生的阅读能力较弱，教师需要耗费大量时间进行阅读教学。一些阅读技能较差的学生，在面对阅读问题时也会陷入心理恐惧状态，从而阻碍了教师的教学进度。学生提高阅读能力难，无法适应时代教学的发展要求。目前，在中国的小学语文教学中主要存在以下问题：
        （一）学生理解能力有限
        小学生年龄较小，语文知识储备不足，阅读容易出现障碍。班级内学生阅读能力参差不齐，部分学生接触阅读较少，做题时力不从心，对文章理解存在差异，导致作答时无法准确答题。理解能力不足对其他科目学习也有较大影响，所以要想开展读写结合教学模式达到理想目标，教师必须重视学生理解能力的提升[1]。传授学生阅读技巧让学生掌握阅读方法，这样才能更好理解文章内涵。在教学中一切以学生为主，根据学生的实际水平来调整教学策略，只有在具备一定理解能力的基础上，才能开展“读写结合”教学模式。
        （二）阅读审题以及写作水平较差
        作文与阅读占据小学语文总分的大半江山，对大多数小学生而言，作文和阅读是最大的困难，部分学生遇到新颖的阅读题无从下手，不能正确审题，导致写出来的作文出现跑题的现象。小学生对新鲜事物好奇心较强，所以对某些事物有自己独特的见解，但很难用正确的词汇表达内心的想法，在写作中病句频出，写作不严谨连贯，语病较多。
        二、小学语文阅读教学中“读写结合”的指导策略
        （一）以学生为本，制定合理的教学目标
        在课堂当中，教师要引导学生，学生作为课堂的主体，学生给予教师课堂上的反馈，才能证明教师的教学效率。因此需要制定合理的教学目标，引导学生参与各种教学活动，激发学生的积极性。在制定教学计划时，应该以学生为本，根据学生自身的实际情况，给他们制定一个合理的目标。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教学目标制定过低，则会达不到教学要求，从基础知识出发，制定一个合理的教学任务。制定教学目标，从培养学生的情感，知识方面出发，既要帮助学生巩固基础知识，同时还需要给他们培养正确的人生价值观。在课堂上，教师也需要充分调动学生的积极性，让师生互相配合，让学生能够积极参与到阅读当中。
        （二）培养阅读兴趣
        只有激发学生的阅读兴趣，他们才会主动去阅读，而不是以一种完成目的的形式来进行阅读。兴趣是最好的老师，小学生大多都热爱阅读，对于一些感兴趣的学科，他们会主动参与其中，这样教师在实际教学当中就会变得相对容易很多。
        可以搜集一些学生感兴趣的读物为学生提供，能够激发学生的阅读兴趣，在课堂中可以抽出部分时间让学生互相交流优质读物，调动学生的积极性，有助于学生提高阅读能力。教师在上课时可以准备一些幽默的题目，在课堂上给予时间给学生讨论，让他们体验阅读的乐趣，减轻上课枯燥无味的感觉。
        （三）在阅读中积累素材
        就现阶段而言，要想开展“读写结合”的指导教学，必须让学生不断积累素材。提高阅读能力是一个长期过程，阅读理解能力会随着素材积累的增加而增强，缺乏写作素材容易在写作中让学生无从下笔[2]。可以从以下几点来强化阅读素材积累：第一，可以适当扩展学生的阅读视野，提供一些课外素材分享给学生，教师应该观察学生的阅读爱好，推荐合适的阅读类型，教师根据学生的阅读现状能发现学生自身存在的一些问题。当学生积累素材一段时间后，写作水平也将逐渐提高。积累素材是一个长期过程，需要有足够的耐心，教师应该引导学生学会课后自主积累素材，让其体会到阅读的乐趣。第二，教师应该鼓励学生学会仿写，以积累的素材为基础进行仿写或者续写，能培养学生的写作能力和写作技巧。
        （四）让学生养成写情感日记的习惯
        要想提高学生的读写能力，可以让学生尝试写日记，将一天中经历的事情以文字的形式记录下来，总结一天的收获和不足。通常小学生的语言组织能力有限，所以日记经常像挤牙膏一样，很难将自己的真情实感表达出来，这时就需要教师的正确指引。教师可以让学生分享自己的日记，挑选出优秀作品给予嘉奖。课堂中教师可以适当增加阅读时间，也能帮助学生积累素材，丰富学生的情感体验，长此以往，学生能慢慢掌握总结写作技巧，能用形象的文字表达自己的想法。从表面上看开展阅读教学仿佛对提高写作技巧毫无关系，但是从实质上讲，阅读与写作二者相辅相成。当学生真正体会到阅读的魅力时，才能在写作中更好的展现真实情感。
        结束语
        小学语文阅读教学中读与写的关系密切，在教学中需要二者兼顾才能达到理想教学效果，在教学中教师应该对“读写结合”有正确的认知，了解二者之间的联系，才能提高课堂质量。总结教学经验，强化“读写结合”指导，才能帮助学生高效提升语文水平。
参考文献：
[1]李容. 选读中学写,以写促读——谈小学语文阅读教学中读写结合指导策略[J]. 速读（下旬）, 2019, 000(010):101.
[2]张翠芳. 读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中"读写结合"指导策略[J]. 小学生作文辅导：读写双赢, 2019, 000(012):P.1-1.