基于高中英语读后续写教学策略分析

发表时间:2021/7/1   来源:《文化研究》2021年8上   作者:施雅双
[导读] “读后续写”教学是高中英语教学内容的重要组成部分。教师要结合高中英语的教学总目标,制定出详细的读后续写教学计划,并且从读后续写的角度推进英语教学改革与创新,促使高中生对于英语基础知识的积累与运用形成良好的模式,进而全面增强学生的英语学科整体能力。

福建省晋江市毓英中学 施雅双   362200

摘要:“读后续写”教学是高中英语教学内容的重要组成部分。教师要结合高中英语的教学总目标,制定出详细的读后续写教学计划,并且从读后续写的角度推进英语教学改革与创新,促使高中生对于英语基础知识的积累与运用形成良好的模式,进而全面增强学生的英语学科整体能力。在读后续写教学中,教师要注重英语听、说、读、写四个方面着手,全面增强学生的学习成果,提高英语阅读与写作综合技能,为读后续写能力提升做好铺垫。本文从多个方面阐述“高中英语读后续写教学”的策略。
核心素养。
关键词:高中;英语;读后续写教学;有效策略
        引言:在高中英语教学中,教师要结合高中生的阅读与写作能力,全面拓展读后续写教学活动,促使学生英语表达能力、写作能力、词汇积累、句式应用等综合能力得到有效锻炼,进而增强学生的学科素养和能力,全面提升英语综合能力。教师要在读后续写的技能培养中,让学生了解高中英语的解题模式和知识运用范围,进而形成系统性逻辑思维,全面提高学生高考英语综合成绩,促使学生掌握英语考试解题方法和技巧,在读后续写上得到高分。
        一、掌握阅读文体,明确叙写大纲
        对于高中生来说,已经逐步形成了英语思维,教师要结合高中英语教学大纲要求,以及历年高考内容,深度解读读后续写题型价值和意义,帮助高中生转变学习思想、创新学习模式,进而完成新课改的教学改革目标,锻炼学生英语学习核心素养。教师要契合学生的英语学习方向和目的,帮助学生开展高效阅读学习活动,激发英语写作意识,进而深度拓展高考英语读后续写综合能力。因此,教师要将英语阅读与写作教学进行拆分教学、融合训练,这样做既有利于帮助学生了解英语阅读文体,明确阅读中心思想;又有利于促进学生构思写作内容,完善英语写作综合能力。比如:在读后续写教学过程中,教师要重点讲解高考中读后续写的题型,以及考核的重要知识点,让学生可以进行独立思考和深度探究,进而帮助学生形成常态化英语学习思维。接着,教师引导学生深度阅读英语文本,分析和掌握文本的类型、题材,进而形成英语文体意识,深度推进英语学习读后续写教学进程,帮助学生合理分配高考读后续写的阅读与写作时间,进而保证得分率[1]。
        二、树立文章表述情节,培养读后续写思维
        高考的时间有限,为了帮助高中生在高考英语考试中取得好成绩,教师就要在日常教学过程中,有针对性地训练学生英语解题能力、提升英语解题速度。


特别是对于高考英语“读后续写”题型的解答时,教师更要注重帮助学生进行日常积累活动,从基础知识层面、英语技能层面、解题经验层面等,充分分析语文文本的表述情节,使学生明确阅读的内容以及引申内涵,进而增强学生阅读与写作情节把控能力,让学生可以在阅读文本时,掌握文章的大概情感和中心思想;进而为接下来的写作提供思路、创设方法,保证读后续写内容更贴近主题,进而高效建立高中生的英语读后续写思维。
         例如:在学习高中英语“Unit 3 Sports and fitness——Period 1?Listening?Speaking&Talking”这一部分内容时,通过对文本内容的阅读,来锻炼学生的写作能力,并且明确这一单元的教学重难点:(1)、教学生如何专注于关键词,而不是单个单词或语法。(2)、提示学生谈论相关话题,如:如何邀请朋友参加体育赛事,并就体育精神发表自己的看法。促使学生通过“Speaking&Talking”的过程,锻炼和培养读后续写思维。
        三、注重读后续写协调,提升英语核心素养
        教师要注重帮助学生把握“读后续写”的技巧和方法,促使学生在常规化训练中,可以提升英语文本阅读数量和质量,进而充分积累英文写作经验和素材,有效增强高中生读后续写的整体水平。“读后续写”的文本协调性是衡量学生综合能力的标尺,因此,教师要给予学生足够的时间和空间,科学研究高考读后续写题型的考核目标。比如:在“读后续写”往届例题分析中可以得出这样的结论:(1)、注重考察高中生阅读原本中,语法、时态、结构等能力,促使学生针对具体训练内容进行专项阅读与写作,进而完成高质量的英语词汇积累和应用过程;(2)、注重考察高中生的英语语篇理解的逻辑性思维,促使学生可以结合英文文本的特点、主旨等,合理续写文本内容,进而保证前后文协调一致;(3)、考察高中生日常学习整体水平,通过读后续写的方法,给予学生学习启发,进而形成高考应考技能,全面增强学生的学科核心竞争力[2]。
        结语:
        总而言之,在高考英语学科中,读后续写作为重要的题型,综合考察学生的阅读能力、写作能力,对于学生的英语基础知识掌握和应用进行重点检测。因此,教师和学生要加强对于读后续写的重视。教师要为学生创设出适宜的读后续写训练情境,编纂出适宜的练习题目;学生要积极配合教师的教学方法和模式,对于读后续写过程中存在问题及时质疑,进而增强学生的综合解题质量和水平,全面提高高中生对于读后叙写技能的掌握成效。
参考文献:
[1]孟媛.新核心素养下英语读后续写在高中课堂上的落实[A].教师教育论坛(第六辑)[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019:4.    
[2]孙凌博.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略和思考[J].英语教师,2019,19(06):9-12.


 

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