小学数学故事在解决问题教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学故事在解决问题教学中的应用

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8上作者：方炳增

[导读] 在数学教学改革不断推陈出新进程中，小学数学学科运用“数学故事”教学方法，促进趣味性数学课堂打造，使数学课堂上，探究学习的氛围更浓厚、自主学习的意识更加强烈，将原本枯燥、单一的数学课堂变得生动、灵活，从根本上改变小学生的思想观念，让小学生的数学逻辑意识得到科学培养和高效训练，让“数学故事”的情节给予小学生启发和帮助

广西壮族自治区南宁市兴宁区邕武路三塘镇路东小学方炳增 530001

摘要：在数学教学改革不断推陈出新进程中，小学数学学科运用“数学故事”教学方法，促进趣味性数学课堂打造，使数学课堂上，探究学习的氛围更浓厚、自主学习的意识更加强烈，将原本枯燥、单一的数学课堂变得生动、灵活，从根本上改变小学生的思想观念，让小学生的数学逻辑意识得到科学培养和高效训练，让“数学故事”的情节给予小学生启发和帮助，促使小学生解决问题的能力得到提高，全面增强数学课堂教学成效，增强小学生的数学知识掌握与应用技能。本文从多个方面阐述数学故事在解决问题教学的应用策略。
关键词：小学；“数学故事”；解决问题；应用策略
        引言：小学生在接触数学学科时，对数学学科的本质不甚了解，无法增强小学生的探究学习兴趣，为了改变当前教学短板，教师通过运用“数学故事”教学方法，帮助小学生进行激趣教育活动，使小学生在听故事、讲故事过程中，分析数学知识点、培养数学逻辑思维，让数学故事作为数学知识的导入口，既增强了数学课堂的高效教学氛围；又提高了数学教师的整体教学布局，为小学生呈现出内容丰富、形式新颖的课堂教学环境，充分调动小学生自主探究数学知识的兴趣。
        一、借助数学故事，引入教学内容
        小学生的感性情绪大于理性情绪，因此，在实践教学活动中，教师要结合小学生的学习规律和特点，借助数学故事进行数学教学内容引入，帮助小学生在正式学习开始前，做好学习的准备，科学开展先导性预习活动，使学生真正感受到数学知识的趣味性，进而开展积极的学习活动。数学故事可以帮助教师将所讲授的数学知识点，进行系统性展示，并且逐步渗透到课堂教学的各个环节中，通过理论引导、例题解析、实践训练过程，充分普及数学知识点，全面落实数学知识产生形态，帮助小学生做好引入式教学活动。
       例如：在学习人教版小学数学二年级上册——“100以内的加法和减法（二）”这一单元时，教师要科学运用数学故事引入教学内容，帮助小学生对“加法和减法”进行深入了解，进而激发学习兴趣。比如：教师可以创设这样的数学故事：鸭子妈妈一个星期生了7个鸡蛋，但是一不小心打碎了2个鸡蛋，请问鸭妈妈还剩下几个鸡蛋？通过简单的数学故事引入，有利于帮助小学生回顾“100以内的加法和减法（一）”知识点，从而引出“100以内减法和减法（二）”知识点，促使小学生产生明确的过度学习心态，培养小学生解决问题的意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、运用数学故事，开展问题互动
        “问题”是数学的本质特点之一，只有在“问题”的促进下，才能帮助学生掌握数学知识的架构，夯实基础知识的应用，从而培养良好的数学逻辑思维能力。因此，在实践教学活动中，教师要充分借助数学故事教学方法，引出数学问题，使小学生在探究与学习活动中，掌握数学知识点、培养数学逻辑性，并且通过“问题”互动过程，激发小学生的数学思维意识，促进数学教学目标顺利实现，进而增强小学生的数学学科综合素养。
        例如：在学习部编版小学二年级上册——“认识时间”时，教师借助数学故事创设数学问题，从而引出“认识时间”知识点，使小学生在问题解答过程中，掌握“时、分、秒”的关系，并且运用“龟兔赛跑”的故事，让小学生具备时间观念，并且开展多样性的数学问题讨论活动。比如：1分钟=（）秒；1小时=（）分等之，有效锻炼小学生运用数学知识点解决实际问题，增强小学生解答问题的能力。
        三、运用数学故事，锻炼理解能力
        数学故事在一定程度具有教学亲和力特点，有利于开展系统性数学教学活动，充分锻炼小学生的数学理解能力。因此，在具体教学活动中，教师要根据教学大纲要求，科学运用数学故事辅助数学教学过程，帮助小学生降低数学学习的难度，实现“化难为易”“由繁到简”的教学目标，促使小学生可以进行高效性学习活动。
        例如：在解答“水费”问题时，教师充分运用数学故事情境，引发小学生的思考学习思维。比如：小明家第二季度水表数为：205吨；208吨；276吨，通过这张水表的数值可以总出：小明家4月份用水205吨；5月份用水208吨；6月份用水276吨，通过这些数据教师进行提问：为什么4月份和5月份用水吨数相近；而6月份用水吨数超出许多？这时小学生分析：6月份进入夏季，由于天气炎热等原因，洗衣用水、洗澡用水等数量增加，从而导致6月份用水数量增加，在这一过程中，有效训练了小学生的分析理解能力，从而增强小学生的数学问题解决能力。
        结语：
        总而言之，运用“数学故事”进行数学教学活动，是当前最受小学生追捧的教学方式，也是提升小学生数学综合能力最有效的教学方法。教师要结合具体教学内容，将数学知识点融入到数学故事当中，通过“讲故事、听故事”等过程，培养小学生的系统性学习思维，引导学生将形象思维转化为抽象思维，针对数学知识点、定理定律、数形结合等数学问题进行全面整合归纳，让小学生的数学综合能力得到拓展提升。教师要结合不同学段的教学内容，创编和选择不同的数学故事，充分发挥数学故事的教学作用，增强数学整体教学成效。
参考文献：
[1]向黎.论数字故事在综合实践活动成果表达中的应用[J].发明与创新（教育信息化），2015（8）.
[2]唐涛林.运用故事，上好小学一年级数学课[J].读写算：教育教学研究，2015（01）：132-133.