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判天地之美，析万物之理——乡镇高中物理教学中学生自主学习能力的培养

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8上作者：宁琦英

[导读] 物理学科是自然学科中的基础重要组成部分，具有良好的物理思想和物理意识，能让高中时期的学生更好的学习大学时期的物理知识，对学生未来发展和学习具有推进作用。

广西壮族自治区钦州市浦北县寨圩中学宁琦英 535312

摘要：物理学科是自然学科中的基础重要组成部分，具有良好的物理思想和物理意识，能让高中时期的学生更好的学习大学时期的物理知识，对学生未来发展和学习具有推进作用。基于乡镇高中的教学现状，作为一名乡镇物理教师，要在教学对学生进行正确的引导，帮助学生形成正确的物理思想，让学生能够更好的理解、掌握运用物理知识。而要想深入改变学生物理观念、学习态度，就需要教师不断努力、探索。
关键词：乡镇高中；物理教学；自主学习能力；培养策略
        前言：《高中物理课程标准》是高中物理课程唯一具有引导性的文件，也是我国高中物理课程开展设立的基础，是教材编创，开展教学活动的根本。在新课背景下，课程标准也进行转变，并且对物理教学提出了更高的要求“高中时期的物理课程，不仅要让学生掌握基础的物理理论知识，还要引导学生对物理知识进一步的探究，加深对物理知识的理解，让学生主动获取物理知识”要求学生在学习物理知识的过程中，通过亲自动手实践，主动探索物理知识，逐渐形成严谨、科学的态度和精神。乡镇高中的教学环境、教学设备与城市高中相比，比较落后，在开展具体课程的过程中，阻碍因素也比城市高中多。所以，这就需要教师更加努力，探索多样化的教学手段，将其有效的运用到课堂中，尽量弥补环境、设备的不足，重视学生自主学习能力的培养。
        一、立足教材知识，引导学生自主预习
        培养学生自主学习能力是一个长时间的工作，不仅需要教师对学生进行正确的引导，还需要学生的坚持，逐渐形成对于未来学习具有益处的良好学习习惯。在引导的过程中，不仅要让学生学会解析教材目录，还要让学生了解每一章节的核心和重点，让学生明白实验中的结论都是怎样得来的，让学生能够运用掌握的公式，方法，对物理知识进行推理和讨论，从而加深学生对物理知识的理解。
        例如：在教学“摩擦力”的相关知识点时，要立足于教材，引导学生进行自主预习。教师可以为学生设计预习任务，如“摩擦力的性质、概念是什么？”“摩擦力的作用是什么？”、“形成摩擦力的因素都有什么？”通过这些任务的设计，能让学生通过自主阅读教材内容获取答案。如果学生预习的质量高的话，那么当教师讲解物理知识时学生会更加容易理解知识内容，教师的教学任务相对更加轻松。同时，还能为学生和教师提供充足的讨论交流时间。当知识点讲解结束后，教师引导学生在课余时间对知识点进行复习，以此巩固基础知识，加深学生对相关公式的理解和掌握，从而更好的在生活、社会中运用摩擦力的相关知识点。
        二、构建问题情境，提升学生学习自信
        课堂是学生获取知识的主要场所，也是学生学习知识的重要途径。所以，教师在开展高中物理课程的过程中，要重视学生学习能力的培养，要克服传统教学模式的缺点，构建相应的教学情境，营造轻松的课堂教学氛围。

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物理这门学科具有较强的逻辑性、思维性，所以教师就更要构建合理的教学情境，将学生引入到情境中，促进学生获取物理知识。
        例如：在教学“磁现象和磁场”的过程中，教师要充分利用实验室中的设备资源，设计相关的实验，让学生通过亲身体验，感受物理课程的魅力。通过直观的实验现象，将抽象化的知识点转变成具体的内容。在开展教学的过程中，教师可以构建问题教学情境，提出与教材内容相关的问题，引发学生思考，如：“同学们，你们了解指南针吗？”、“你知道指南针的磁针转动是受什么因素影响吗？”、“指南针指示方向是哪？为什么？原理是什么？”通过教师问题的提出，能让课堂氛围更加活跃。然后，教师引导学生通过生活经验对物理知识进行探索，组织学生进行相关实验。通过实验，能够让学生得出相关理论：磁铁周围有磁场存在，对指针方向具有影响作用。通过这样的方式，不仅能让学生掌握更好的物理知识，还能让学生的主动性、自信心得到增强。
        三、组织小组讨论，突显学生主体地位
        在开展物理教学的过程中，首先教师要明确自身在课堂中的定位，认识到课堂中学生才是核心，要将学习学习主动权交还给学生，充分相信、尊重学生，为学生提供展示自我才华、能力的机会，鼓励学生勇敢、大胆的表达自己的想法。当学生表达之后，教师不要急于否认学生，要与学生进行相互沟通、交流。同时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主探究物理知识，探索学习物理知识的方法。
        例如：在教学“探究小车速度随时间变化的规律”的过程中，教师将学生进行合理的小组分配，引导学生对相关问题进行探究和讨论，开展相关实验去验证教材中的知识点，如：探究影响小车速度的因素，；探究小车速度变化规律，让学生思考“为什么实验结论与教材中的知识存在差异？”通过小组实验、合作、探究、分析，能让学生感受到小组合作学习的重要性，还能让学生进行有效的自主学习、思考。在进行小组讨论的过程中，教师要为学生提供充足的时间，让学生有足够的时间进行相关实验，验证物理知识。这样不仅能培养学生集体意识，还能促进学生自主学习，让学生的思维更加活跃，对一些基础、重点物理知识掌握得更加扎实。
        结语：综上所述，作为一名乡镇高中物理教师，要向保证物理教学的有效性，就要在开展教师的过程中不断的探索、反思，不仅要教师提升自身的教学水平和教学能力，还需要教师以很好的素质去教育每一个学生。要想培养学生自主学习能力，就要为学生提供独立思考、探究的机会，引导学生自主学习物理知识，尊重学生课堂主体地位，让学生在教师的引导、帮助下，逐渐掌握学习物理知识的方法，进行深入探索和研究，进而让学生将学习到的物理知识进行灵活运用，让学生逐渐形成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]代云丽.高中物理学生自主学习能力培养的实践及探索[J].中华少年,2020(11):194+197.
[2]丁海龙.高中物理教学中学生自主学习能力培养的实践及探索[J].新课程导学,2020(08):31.
[3]李宏伟.高中物理教学中学生自主学习能力培养的实践及探索[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):122.