李晓梅
贵州省铜仁市石阡县第三高级中学 贵州铜仁 555100
摘要:通过一个人的兴趣，是他们对外界事物进行认识，或者对某项活动所体现出的情感反应。所以，在人们的认知里面，兴趣就是最好的动力。是知道某事或放弃某项活动的人的情绪。这是不断进行搜索和研究的人们的动力。一旦学生在学习中，产生了浓厚的兴趣，那么就能够充分调动起他们学习的积极性，那么这对于在提升教学水平方面，将提供极大的助力作用。本文将对高中生物教学中调动学生积极性的策略开展深入研究，以期实现调动学生积极性的教学目标。
关键词：高中生物；教学；调动；学生积极性
学生参与生物课堂学习的积极性，主要取决于学习生物知识的积极性，而学习知识的积极性又决定于讲授知识的高效和趣味性。因为，人类的行为，很大程度上是取决于意识。所以，让学生融入生物教学中来，就要充分调动他们的积极性。相反的，如果没有充分调动学生的积极性，那么，他们就会在学习上，受到阻力的影响，最终无法实现良好的学习成效。考虑到这一点，在对于教学模式的探究上，高中生物老师要积极进行转变、创新，从而实现在生物学科上学生的学习积极、主动性。
一、利用多元化教学模式，提高教学趣味性
多媒体技术的迅速发展引发了传统授课模式的大改革，使得学生的学习效率得以提升。在生物授课中恰当运用多媒体技术的将会提高课堂的授课效率，同时也能提高学习的趣味性。课堂教学中，教师可以适当的利用多媒体展示一些相关联的图画及音频材料，帮助学生更加直观地理解课本上过于抽象、难以理解的知识，让学生可以通过多方面的感官来加深对知识的理解。多媒体技术的运用应当灵活，在一些合适的课程中活灵活现，例如细胞有丝分裂和减数分裂的课程就非常合适，可以通过多媒体来演示细胞的分裂过程，使得学生更直观的理解。多媒体课堂越过传统的“粉笔课堂”可以在有限的上课时间内向学生传输更多的知识，便于扩大学生的知识面，使学生在教学过程中真正做到学以致用。教学过程中采用多媒体等先进教学手段对教师也提出了更高的要求，教师要学会如何使用多媒体技术制作出相关课件，课件的制作理当符合两点要求：1、学生可以迅速捕捉内容重点；2、学生在视觉感受中能够获得知识并提高自身学习积极性。
教学中学生学习兴趣的培养是非常关键的，当学生遇到自己感兴趣的学习内容或问题时神经处于亢奋状态，学生接受信息的效率有所提升。因此，教学过程中教师可以通过一些案例，展示生物知识，让学生发现生命的奥秘，有效激发学生学习兴趣。多种教学方式的运用，合理调动各种教学素材，有效将生物教材当中的抽象知识内容以直观的形式展示给学生，从而刺激学生的视觉、听觉等感官系统，加深学生对所学知识的理解和记忆。教师借助多样化的教学方式，有效增加课堂教学容量，扩展学生知识面。
二、采用自主学习方式，提升学生自学能力
现代教育改革的重点是学生，教学的中心必须围绕学生。
高中生物课堂上，生物老师应当重视学生的自我发展潜能，并通过有效的创新指导他们。在此基础上，建立科学的自我发展机制并以此来鼓励学生提高学习效率，教师理当在生物课堂活动的适当时期尽力引导学生独立思考，以便他们可以对相关学科进行进一步的实验研究，以有效地探索生物知识。
学生往往承受着较高的学业压力，为确保学生能够积极参与生物实验，教师需要将传统的课堂模式进行创新。在生物课上，老师要为学生提供生物实验的科学性指导，以便他们可以更好地理解生物实验的真正含义，灵活地利用课堂上所学的生物知识，从日常生活中去发现生物相关的知识，以此来有效地进行生物学习。
教师与学生的沟通也是重点，为学生创造合适的教学环境，为学生创新合适的实验教学内容，适当的激发学生的求知欲都有助于学生在学习生物时不断提高实践能力，并在以后的学习中能够更积极地参与生物学习和实验。生物实验过程，高中生物老师在开展《动物和人体生命活动的调节》这一教学课程时，可以鼓励学生自己去建立学习小组，来进行自主学习，并要求学生在学习完该内容以后，能够对人体必需的营养是什么，以及如何获得这些营养进行完全的了解，可以，以此来帮助学生进行学习，从而促使学生更快的获取相关知识。高中生物教师，通过采用自主教学模式，可以充分调动学生的学习积极性，以及自主性。
三、加强师生课堂互动，调动学生学习积极性
在生物老师在开展教学时，传统的教学方法基本上都是以单一教学为主，已经无法实现生物教育的最新要求。教师应坚持以科学和创新的示范性实验教学模式，在课堂上，采用加强师生互动式的教学模式，并为学生提供在课堂上进行深入学习生物知识的机会。通常，学生在学习生物方面的能力和技能会有很大的差异。因此，教师应根据学生的个人学习能力的差异性，来提供有针对性的教学解释，以便学生能够独立进行学科实验，同时还能确保所有学生都能充分理解生物基础知识。其次，有必要确保生物理论知识与实验相结合的教学模式。在生物教学中，实验教室是普及生物定律和原理的重要基础。在此基础上，必须确保学生在参加课堂教学之前，在老师的指导下使用生活中容易获得的材料进行生物实验，以加深他们对某些生物知识的理解，并有效地提高学生的学习能力。通过师生互动的生物实验教学模式，能够有效激活生物课堂，带动学生的学习积极性。
四、利用现代化信息技术辅助教学
生物实验普遍具有抽象性，复杂性和多样性的特点。教师可以利用多媒体技术，以科学的方式展示生物实验的操作原则，并进一步发展学生良好的实验技能，为了让学生们更好地理解实验内容。利用多媒体技术进行的生物实验理应从科学的角度来设计教学方案，通过技术来培养学生的实际操作技能，提高学生的观察力和发展学生的创新思维潜力，达成改善生物教学质量的目的。在高倍显微镜下观察土豆的实验时，同学提问：土豆为什么必须得切成截面约: 0.6X0.6 cm的条状，教师这时候就要耐心解释，让学生明白这样做的目的和对实验的影响。生物属于实验性科学，在帮助学生养成科学素养的过程中生物实验的科学性，趣味性是格外重要的。生物教师在生物实验课的教学中理应尽可能的引导学生的好奇心，并发挥学生的创新力；通过实验内容让学生从中获取科学研究的方法，科学处理的实验结果，使得学生的学习效果能够得到大幅提升，从而进一步实现提高学生对生物课堂学习积极性的这一教学目标。
五、结论
生物教学课堂的知识转化率，与高中生学习的积极性息息相关。高中生物教师开展教学工作要从单一的教学模式跳出来，以创造学生自主、愉悦的学习氛围为教育目标。同时，教师应对学生的综合能力进行培养，使得学生在获取生物知识的同时提高对生物学习的积极性。
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