张新科
山东省青岛第五十九中学 山东省青岛市 266071
摘要：在中学教育当中，素质教育属于主要内容，审美教育则是中学素质教育的重要组成部分。在平日的音乐课堂教学活动中，既能够舒缓学生学习压力，还能够培养学生审美能力。相比较而言，培养学生审美能力教育的途径与方法较为多样，开展音乐教育是进行美育教学的一种主要方式。学生通过学习与音乐相关的基础知识，可提高对音乐的兴趣，并在欣赏音乐与演唱音乐的过程中，逐渐形成正确的审美能力，为今后的学习与成长奠定基础。
关键词：中学教育；音乐教育；审美能力
一、中学音乐教育中培养学生审美能力的价值
（一）增强学生感悟能力
中学阶段是培养学生审美思维的关键时期，教师在开展教学活动的过程中，应关注学生审美思维能力的发展，真正提高学生的审美感悟能力。音乐作品当中所蕴含的意境，与创作者所处的时代背景有着密切关联，同时也与创作者的情感有着直接关系。因此，在平日的音乐课堂教学活动当中，教师应充分发挥自身引导者角色，带领学生细细品味音乐作品，既能够增强学生的艺术审美素养，还能够提高学生的音乐感悟能力。
（二）提高学生道德素养
为满足学生今后全面发展的需求，培育学生的综合素养，提高学生的道德修养属于一项重要内容。音乐是一门高雅的艺术，学生在高雅艺术的熏陶下，更能够提高自身审美能力，各方面素质能力也能够得到大幅提升。因此，在培养学生审美能力的过程中，应采取多元化的方式对学生进行审美熏陶，真正提高学生的道德修养。学生在学习音乐的过程中，心灵与情感能够得到升华，在日常生活当中感受各种各样的美，加深对美好事物的理解。
二、现阶段中学音乐教学中存在的不足
（一）尚未重视音乐教育
随着新课程改革的不断深入，素质教育得到了高度重视，开展课堂教学活动时，不仅要为学生传授文化知识，还应培养学生的审美能力，但是受多元因素的影响，重视程度与社会期望之间依旧存在一定差距。在部分中学当中，音乐课程并没有教学大纲，缺乏明确的教学目标。相关因素的存在直接影响课堂教学质量，甚至将音乐作为一门副课。另外，因学生学习压力较大，没有在思想层面上重视音乐这门学科，直接影响学生审美能力的提升。
（二）学生缺乏学习兴趣
在日常的教学活动当中，受多元因素的影响，难免会影响教育质量。在部分教师与学生的潜意识当中，认为提高文化课程成绩才是关键，音乐教学并不重要。在这样的环境下，学生缺乏度音乐的认知，难以有效开发学生的音乐能力，提高学生的音乐素养。随着时间的推移，学生逐渐忽略音乐这门学科存在的价值，中学阶段的所开展的音乐课程，逐渐成为主课之后的消遣，音乐存在的作用与价值难以得到凸显，无法满足素质教育提出的要求。
三、中学音乐教育中培养学生审美能力的策略
（一）加强音乐课堂互动
受传统教学理念根深蒂固的影响，教师习惯性将课堂讲授作为主要内容，学生只能够被动接受，尽管这样的方式能够让学生掌握一定音乐知识技能，但是学生学习的灵活性较差，直接阻碍学生审美能力的发展。另外，这样的教学模式还存在一个显著的弊端，师生之间缺乏必要的交流互动，学生容易产生惰性思维，教师难以鼓励学生主动发现音乐美与探究音乐美。因此，为提高学生的审美能力，教师应增强学生发现美的能力，愿意主动学习与探究，加强与学生之间的交流互动了解学生的实际需求，提高学生学习的主动性，学生更加深入感知音乐美。
（二）营造良好课堂氛围
在中学音乐教学中，抽象性是其中涉及到的的重要内容，音乐教材当中所包含的素材，与学生日常所倾听的流行音乐作品存在较大的差异性，难以提高学生的学习兴趣。因学生对生活与音乐的感知十分有限，是出现这一情况的主要原因，学生缺乏丰富的经历与感受，难以深刻感悟经典作品当中所表达与传递的音乐美。为使学生切实感受音乐作品的魅力，增强学生音乐感受力，促进学生审美能力的发展，教师可选择直观的情景教学法，根据音乐作品为学生营造良好的音乐学习情景，学生在特定的环境中体会音乐作品所表达的内在情感。
（三）保证音乐作品质量
为提高学生的艺术素养，优秀的音乐作品是最佳的载体，在培养学生音乐审美能力时，起到至关重要的作用。但是，中学阶段的学生在选择音乐作品的过程中，因自身缺乏良好的分辨能力，过于注重节奏而忽略情感内涵的表达，直接影响学生音乐审美能力的发展。因此，在音乐教学活动当中，教师应对学生进行正确引导，带领学生选择高质量的音乐作品，培养学生的音乐作品鉴赏能力与欣赏能力，将音乐作品与学生的兴趣爱好相互结合，提高学生的艺术素养。
四、结语
总而言之，在素质教育背景下，更加注重培养学生的审美能力，通过音乐教育的形式，培养学生的审美能力属于一项重要方法。中学阶段的学生正处于迅速接受知识与发展综合能力的关键时期，所开展的音乐教学活动，能够帮助学生塑造完善的人格，提高学生的修养水平，促进学生审美能力的发展。因此，教师应采取科学合理的教学方式，将音乐学科的审美教育优势充分凸显出来，学生深刻感知美与领悟美，为今后的学习与发展奠定基础。
参考文献
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作者简介：张新科（1997-09-28），男，汉族，籍贯：山东省青岛市市南区，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：音乐教育