田秀莉
厦门外国语学校瑞景分校 361000
【摘要】在网络信息技术飞速发展的今天，在核心素养的教育要求之下，传统的历史课堂教学效率难以提升，严重影响学生综合素质的发展。作为新时代的历史教师，我们要及时改变传统的教学观念，不断更新已掌握的教学手段，与时俱进。将信息网络技术和历史教学相融合，能给学生带来全新的学习体验，也能让教师的历史教学方式更丰富和灵活。因此，本文首先对信息技术在初中历史课程中的重要性加以阐述，其次结合初中历史教学中信息技术的应用现状进行研究，并对信息技术与初中历史课程的融合提出自己的思考。望借此增强自己的信息技术意识、提升自己的信息技术应用能力，并提高学生历史学习的兴趣，为学生良好历史素养的形成提供参考。
【关键词】信息技术；核心素养；初中历史
一、初中历史课程中信息技术的重要性
近年来，伴随着福建省新课改的逐步深入发展，特别是从2021年开始，历史学科也要计入中考总分了，在这样的大背景下，历史核心素养的内涵被不断诠释与付诸实践，这就对初中历史课堂提出了更高的标准，因此要求历史教师在教学活动中需坚持以人为本、因材施教、提高课堂效率。历史学科涉及到的内容包罗万象，教师教学的任务不单单再是给学生传授课本中的历史知识，更是要培养学生自主学习的能力，还有能够运用历史的思维看待历史事件，并且对其进行详细的分析，能够自己总结学习经验。教师在初中历史课堂中灵活并且合理使用信息技术，能够将课本中复杂的知识变得更加简单，容易理解，通过图文结合或者视频配上音乐的形式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更深刻地理解和感悟历史。因此注重现代信息技术的引入，可以切实推动初中历史课堂教学效率的提升，为学生良好历史素养的形成打下坚实基础，促进学生健全人格的形成。
二、初中历史课程中信息技术的应用现状
信息技术从本质上来讲是以计算机系统和网络平台为依托的，这就意味着信息技术本身在应用的过程中有很强的丰富性和多元性。随着新课改的不断深入，信息技术与课堂教学的融合已经成为各学科教师常用的教学模式。然而在现实的情况下，由于教师对信息技术的功能和应用知之甚少，大部分教师的教学手段依旧停留在陈旧的教学方式上：信息技术融合的形式单一，通常只是借助简单的多媒体工具呈现相关图片和教学思路，并没有做到信息技术与课堂设置的创新。在初中历史教学中运用信息技术，是为了辅助课堂教学的顺利开展，让学生更好地把握课堂的重难点，但在当前的初中历史教学中，信息技术的应用常常出现本末倒置的情况：很多教师以课件为中心开展教学，过分地依赖信息技术，忽视了学生的主体地位。有部分教师完全用课件代替传统的板书，甚至是教师的讲授，成为课件的播放员，过分地依赖课件，而且图片、视频等运用得太密集，严重影响了教学的正常开展，丰富的教学材料在引起学生兴趣的同时，却没有为学生指明学习的重难点。还有一些教师多年来一直沿用同一教学课件，未做出改变。历史是一门工具性和文学性兼顾的学科，师生之间的互动和交流是学生产生记忆的基础，但是随着演示文稿过分的使用，课堂的容量确实变得更大，但弱化了师生之间的互动，忽视了课堂教学的主要目标。因此，教师在应用信息技术的同时，要学会思考和把握课堂教学的主次，让信息技术回归到辅助课堂教学顺利开展的地位上。
三、初中历史课程中信息技术的作用
1、丰富教学内容、开拓学生眼界
在传统的初中历史课堂教学中，教学内容与教学方式都较为局限，教学内容一般都来源于教材，较为单调，而教学方式主要以教师讲授为主，相对单一。信息化教学手段的出现，教师可以很轻松地通过网络信息平台获取到很多以往在地域和时间上受限制的历史知识，并将其引入到课堂教学活动中来，这样的信息化课堂不仅能极大地丰富初中历史课堂教学的内容、开拓学生的眼界，同时还有助于提高初中历史教学的质量。例如在教授八年级上册“甲午中日战争”这部分内容时，教师可以利用战争形势图来讲解战争的背景和经过，并借助电影片段——邓世昌命“致远舰”全力撞向敌舰的场景，给学生以视觉冲击和震撼，这样在实现历史课程教学目标的同时，也可以完成德育目标。
2、创设历史情境、激发学习兴趣
历史学科是通过丰富的时空变化，将历史现象、历史人物和历史事件联系起来，如果只是依靠教师的口头讲述，其精彩性就会大打折扣，教学效果也会不尽人意。如果运用信息技术，把课本上难以理解的知识转变为动画或视频，创设相应的历史情境，带给学生丰富的感官体验，从而实现历史课堂的动静结合、虚实结合，让学生身临其境。这种新颖的教学方式能够激发学生的学习热情和求知欲望，以往无聊的课堂变的活泼，富有生机。例如，在讲授张骞出使西域时，教师就可利用西汉的地图，把张骞出使西域的路线用动态的方式在地图上展示出来，并配合教师适时生动的讲解，或者直接让学生演绎历史情景剧，配合动态地图和人物的对话以及心理活动，这样不仅可以创设历史情境，拉近学生与历史的距离，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的时空观念、家国情怀等历史核心素养。
3、活跃课堂氛围、提高课堂效率
据相关调查显示，大多数初中生都表现传统的历史教学十分的枯燥，课堂教学氛围十分的呆板，这都严重地影响着初中生的学习效率。
新时代倡导将信息技术与历史课堂教学融合，教师就可以利用信息技术手段通过音频、视频的方式呈现教学内容，这种方式可以将原本相对内容量较大且理论性较强的历史知识通过直观的方式呈现给学生，使复杂的历史知识教学更为便捷和直观，并且还可通过人机的方式加强与初中生之间的互动，可以为初中生营造一个活跃的课堂教学氛围。例如，在讲秦朝实行郡县制的时候，教师根据教学内容，提前编写历史情景剧，安排好角色，课上让学生表演扮演历史人物，演绎相应的历史剧，这样不仅可以活跃课堂气氛，让学生更好地感悟历史，而且可以让学生更能理解秦始皇废分封、立郡县的必要性，在这样的课堂氛围中，初中生学习历史知识的效率自然也会有所提升。
四、初中历史课程与信息技术融合的思考
1、灵活运用信息技术，提高学生历史素养
教师在课堂教学中起着主导作用，要使信息技术与初中历史教学有效融合，教师是不容忽视的影响因素。近年来，随着教育改革的不断深入，在信息技术的应用方面，教育部门对教师提出了更高的要求：教师必须能够熟练运用信息技术，并将其技术落实到课堂教学中，全面提升教师的教学水平。因此，教师是否能够在课堂教学中灵活运用信息技术，在一定程度上决定了信息技术与初中历史教学能否有效融合。具体来说，首先，教师要熟悉掌握各种信息技术的制作技术，包括收集整理素材、科学合理的组织构建课件内容等，这是促进信息技术与初中历史教学融合的前提条件。其次，教师要不断充实自己的现代化知识内涵，强化对信息素材的收集、组织以及整合能力，例如收集整合文字、图片、音频、视频等等，从而不断提升教学业务能力，强化多媒体设备操作水平，从而有效实现信息技术与初中历史教学的融合。因此初中历史教师要如期参加信息技术培训活动，在参加培训时要不断的学习，提高自身的专业素养，同时利用课余时间多钻研多实践，在实际的历史课堂中，才能够很熟练的应用信息技术，从而提高课堂效率和质量，更好地为学生历史素养的形成创造条件。
2、创新信息融合形式，凸显学生主体地位
信息技术在与不同类型的课程教学内容进行融合时，可采用的具体教学组织模式和方法也不同，教师需要根据具体的课程内容和学生的学习能力，选用相应的教学方法，从而以适当的形式将信息技术与课堂教学进行融合。就教师的备课而言，要努力做到“心中有纲、手中有法、眼中有人”，特别要做到“眼中有人”，以学生为主体进行备课活动。历史课堂可选择多种观点和角度，用历史自身的矛盾和冲突来引发学生思考，来成学生的“一家之言”。例如，在进行七年级上册“三国鼎立”这一课的教学时，教师就可以充分利用学生对这部分历史的浓厚兴趣，引导学生在课前积极收集相关的丰富历史资料，包括相关的历史典故、影视剧、游戏等，在学生自主搜集的资料基础上，教师再根据学生总体的知识水平，对资料进行筛选、分析和整合。在课堂上教师可以利用多媒体的图文和音频等手段，从著名人物的历史形象、文学形象和民间形象等角度呈现人物的相关典故，讲述相应的时代背景，从而引导学生借鉴已形成的历史意见和时代意见，更新自己的知识储备，修正相关的历史观念，最后形成个人意见。这样多元而丰富的课堂组织形式，可以激发学生的学习兴趣，使学生对课程内容有一个更加深刻的认识和理解。此时，历史学科的学习活动不再为单调且枯燥的历史史实记忆，而是在教师创设的历史情境下体会和感受历史，在掌握历史知识的同时，还可对历史学科的学习乐趣加以感受。
3、优化课堂教学结构，培养学生高阶思维
新一轮教学改革注重对学生历史思维能力的培养，但思维的培养需要立足于技术、资源和责任感之上，信息技术手段可以使学生高阶思维的培养事半功倍，是不可或缺的手段。在初中历史教学中，教师不仅需要教给学生零散的历史知识，更为重要的是帮助学生架构起系统的历史发展脉络。历史内容纷繁复杂，由于课时的限制，课堂上学习的历史知识通常比较零碎，要让学生将所学的历史知识形成一个系统完整的发展脉络是比较困难的，在这种状况下，教师可以借助信息技术来帮助学生建构历史，形成系统的历史知识网络。例如，在上期中或者期末复习课的时候，对于时间线索明显的中国近现代史，可以使用历史年代尺，帮助学生按时间的先后顺序整合和消化相关的历史知识，培养学生的时空观念。而对于阶段特征明显的古代史，还可利用希沃白板的思维导图工具，先以阶段分期罗列专题，然后帮助学生根据每个阶段的发展线索展开知识联系，补充相关的典型史料，建构起系统的历史知识网络，培养学生的历史解释、史料实证等核心素养。
五、结语
综上所述，在当前信息化的时代背景下，在核心素养的教育要求之下，历史教师要与时俱进，改变传统教学观念，创新自身教学手段，了解更多新的网络信息教育技术和手段，并将这些技术手段和历史教学有效融合，发挥现代信息技术教育方式的优势，从而推动现代信息技术在初中历史课堂教学中最大化地发挥自身的教育价值，促使课堂教学效率的快速提升。新时代的教师应该尽可能地利用现有信息技术条件丰富课堂教学方式，为学生创设一个更加广阔、高阶的思维空间，使学生的历史思维能力得到快速发展，并提高学生历史学习的兴趣，为学生良好历史素养的形成提供参考。
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