徐勤
四川省夹江县黄土镇第一初级中学，四川 夹江 614100
【摘要】：初中二年级，是大家公认的初中学生英语成绩容易产生两极分化的时段。作为教师该如何避免两极分化的产生呢？有什么有效的方法来解决两极分化的产生呢？
【关键词】：两极分化 解决
常言到：“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。初中二年级，是大家公认的初中学生英语成绩容易产生两极分化的时段。刚进中学时初一学习的新鲜感渐渐消退，词汇的增多、语句的变长、语言难度的加大，使一些不具备良好学习习惯、自觉性偏差、学习方法掌握不好的学生成绩一落千丈，更有甚者，失去学习信心而一蹶不振，从此衰退下去。面对这种分化现象，我做了一些尝试来解决这一问题。
一、激发兴趣不放松，培养能力早动手。
“兴趣是学习最好的老师”。初二学生学习英语产生的两极分化的原因之一就是学习兴趣渐渐消退，因此，为了减少两极分化，就要变换方式继续搞好兴趣教学。如每课的教学中，我都会用动画的形式，展示对话和短文内容，这样既能调动学生兴趣又能让学生更好的理解课文内容。在教学打电话课文时，我先借了一个玩具电话，找两个成绩好的学生预先准备，假设两人打电话。首先让学生复习单词telephone，然后告诉学生英语打电话和中文的差异，让学生两人一组反复操练，可由掌握稍好的学生上讲台前表演，一让学生有了实物的概念，二使他们有充分的练习机会；课前精心准备，充分发挥实物和情景教学的长处，初中阶段须臾不可缺，课堂上每节课都要注意做好激发兴趣的工作。
但初二毕竟不同于初一，不能仅靠兴趣教学，更要注意培养学生的自学能力，教会他们学习的方法，“授之鱼不如授之以渔’。我重新复习了已学完的48个英语音标，学新词时教给学生拼读方法，温习品读规则和读音规则，让学生试拼生词，培养他们的拼读单词能力，教给他们学习英语的拐杖。他们有了这有用的拐杖，学习兴趣大增。
二、坚持温故知新，开设英语值日，培养“说”的能力，要求背诵对话短文，增添“说”的内容。
温习三遍胜过强记十分钟，新教材注重了温故的原则，但教材不能每节课都能复习已学习过的知识，这要求我们英语教师加强知识重现方面的教学。初二时，我将上学期学过的英语值日的内容温习了一遍后，在全班要求人人上课用英语说一段话。
上课留出三到五分钟，黑板上也在右边留出一块地方，可以写在上面，也可以不写，但要求人人保证做到能进行起码的值日汇报，充分给他们发挥的时间和地方。有部分学生胆怯或极差，也允许说错。这样，学生们有了一个说英语的机会，要逐步添加内容，先从简单的说起，再到较完善、全面。教材上的对话实际是日常生活情境的重现。严格要求学生背诵，使他们说时有内容，听能听懂。
三、多说OK，少说Wrong，安排时间个别辅导。
一句热情的赞誉能激发一个学生40分钟高昂的学习情趣，而一句不经意的批评则会使一个学生委屈一个星期。初二学生（特别是女同学）比初一时更爱面子，老实说，农村的学生，人人都想成绩好，但有一部分是贪玩或学不得法而造成成绩下降，甚至很差。因此，我不管课内课外，多说OK，尽量少说或不说Wrong，每节课前greeting，则必说Nice to see you！尽量在课堂上用语生动、易懂，要求绝大部分学生能听懂课，课后个别找些经过努力能合格的学生谈心，询问他们听懂没有，在教学后留出几十分钟时间解答学生的疑问。多表扬，少批评，测验后也找学生谈话，经过半年的努力，处于中间层的学生大多进入了合格层。
四、听说领先，读而后记。
初二学生在已有具备一定的听说能力后，读写能力要相继并行加强，所学教材已经在读写能力方面作出了一定要求，老师要加强这方面的指导和培养。我们毕竟是中国人学英语，英语能力只能在理解的基础上才能提高，教学中要加强理解能力的培养。以前的翻译教法虽然陈旧，但它在培养学生理解能力方面还很有长处。我在教学中，既加强听说的教学，也逐步加强阅读方面的大容量训练。从网络、报刊、书籍等上面选择适当的阅读理解材料，编印题目，让学生利用周末完成，然后利用早自习核对答案。这样做，使成绩较好的学生成绩更好，稍差的同学成绩也有了提高。
五、尊重学生，对学生一视同仁。
要把学生看成一个独立完整的人，看成是自己的朋友，爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人。同时把尊重和自我严格要求相结合，自我严格要求正是尊重学生的具体体现。教师要敢于在学生面前承认自己的错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。正如乌申斯基所说：“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
减少初二学生的两极分化一直是很多老师在不断探索解决的问题之一，我也将在今后的教学中继续努力探索更好的方式和方法。