高洪娟 小学语文
通辽市经济技术开发区辽河镇第一小学
摘要：现代化小学改革思想理念不断创新教育实践活动，从而全面提升小学生的认知阅读与思维想象能力。围绕阅读教学形式开展以的“创新”艺术图画融合文字形成“书籍”的学习读本形式，有效提升小学生的阅读视野。为当前小学生教育拓展情景式阅读教学模式，奠定了优化选择质量的有效方法。本文通过在创新阅读教学内容的过程中，不断创造学生的阅读能力，从而有效提升小学生借用阅读教学创设提问式教育思想理念发展的有效途径。
关键词：小学；；阅读；思维想象力；阅读能力；视野；
一、现阶段小学生阅读的发展现状
（一）以拓展导图的教育模式开拓学生的视野
在新课改背景下，小学生高度重视提升学生艺术思维想象力创新创造力的启发，从而借助教育资源的个性化创新阅读实践活动形式。增强了学生在艺术氛围背景下，不断提升自身的思维想象力发展空间，有效提高了整体欣赏阅读理解的审美观点，拓展了小学生的视野，使小学生提高阅读理解内容的同时，全面提升小学生的思维想象力发展空间。通过深度挖掘教材中丰富的图画故事情节内容，规范化定制灵活的阅读情景教学氛围，从而全面提升了小学生阅读教学实践的创新策略方法，以拓展导图的教育模式开拓学生的视野，促进小学生教师不断创新情景教学模式，引导学生通过多媒体先进教学仪器设备观看“信息化版”的阅读材料，全面提升了学生在阅读阶段养成良好的终身阅读习惯。
（二）应用信息化技术展示小学生教育作用
分析小学生教育过程中应用的教学方式，通过引导学生理解识图讲故事的方式，不断提升学生认知的整体故事情节思想。还可以通过现代化技术应用多媒体设备，以信息化设备为载体方式，将有声有色的图画展示给小学生播放，结合故事情节插播不同的“图片、视频”效果[1]。并结合故事的情节讲授给学生理解过程，从而有效发挥图文并茂教材通过投入多媒体设备充分扩展声音视频的教学效果，不断提升教师掌握播放或应用阅读的多元化方式，通过这种方法吸引了小学生的注意力与兴趣爱好，使学生在演示阅读教学的过程中，全方位理解阅读内容中的知识教育涵义。
（三）小学阅读的启蒙作用
发挥小学应用教学的有效措施，可以帮助小学生完成阅读学习的有效方式。并在线下传统阅读实践活动过程中，不断拓展学生通过讲述故事和表演故事内容，还可以通过多媒体课件的播放形式，展示信息技术类型阅读内容的有声有色课题教学效果。通过创新小学教育教学的实践方式，并在阅读教学的过程中，培养学生养成自觉探究阅读学习的习惯，进一步提升学生养成独立学习的思考能力，不断提升阅读教学对学生的思维想象力，具有启蒙文学的教育开发作用，充分展现以画图、音频、视频等多种方式。展现鲜明的图画故事阅读模式下的逻辑思维教学方法，通过运用教学，有效提高课堂诸多不便的单一化教学模式，为我国小学培养学生的成长奠定了趣味性图片、色彩创新教育资源的发展趋势[2]。
二、创新小学生阅读教学设问艺术初探
（一）利用图画感染学生阅读方法
有效发挥阅读的图画迅速完整故事的优点，通过集合图文合奏的书面图片特色。充分展现阅读教学，促进学生能够深刻体验各种小动物的形状、颜色以及所有社会现象发生的事物。在感受阅读设计美的环节中，提升阅读的思维想象能力，通过组织语言的交流和运用展示故事情节分布的情景教学模式。引导小学生细腻的观察和分析图画中的色彩、大小、形象等特征细节内容，这也是教师引导学生可以在阅读过程中体验生动形象的画面，感受阅读教学调色的情景教学模式。可以组织学生分组进行表演或给予学生提问“故事情节”主要问题，使小学生在小学的阅读教学过程中，深刻体验小组交流互动学习的良好习惯。
（二）感受快乐阅读方法
小学在组织阅读过程中，应当设计不同的内容，巧设游戏活动情节促进学生在游戏的场所中深刻体会阅读的快乐式教学模式。小学生教师可以帮助学生佩戴不同的服装搭配或物品，配上学生的表演、表情和语言、对白、动作等，又是在观察学生理解游戏规则以及阅读故事内容的过程中，引导学生和指导学生完成表演整体故事的教学内容。通过这种情景教学模式可以增强学生的表演能力和语言表达能力，学生可以通过故事的表演形式，强化了对学习内容的理解与掌握，深刻掌握全程语言游戏的教学内容。每段故事内容中的语言设计结合原文的对白进行练习，可以有效增强学生记忆故事的教学内容。
（三）阅读提升学生创新艺术创造力
第一，在教学中培养学生对生活影子的共鸣。通过阅读学习情感的体验，有效增强了学生在阅读情感过程中获得的体验生活。通过阅读中，使得孩子们深刻感受到父母的爱给予孩子们的关系与照顾，激发了孩子们内心的爱心，促进了孩子们更加尊老爱幼，弘扬了中华的传统美德。每当通过阅读过程中，都会让孩子们深刻感受到温暖的阅读故事，就发生在生活周边的事物，所产生巨大的思维想象力，带动他们将所学到的知识，回溯与生活空间，并构建自身充满温暖的爱心家园，回报给未来的社会。
第二，通过阅读故事内容调动了学生在学习方面的积极性和兴趣爱好，通过教师帮助小学生选择优秀的内容，是学生深刻领会到每一本教材所含有的丰富内涵，这个带有空间色彩的教学内容，促进了学生在脑海中，形成一定的想象力空间，构建了对审美的理解与熏陶的学习体验。同时通过筛选合适的阅读内容，可以构造学生对艺术的想象力创造力。深度挖掘内在阅读的学习体验效果，丰富了学生阅读学习的氛围，提升了学生的阅读环境空间，不断加强学生对艺术欣赏美的创造力，实现了学生培养激发增强阅读与言语表达的共同学习效果。学生在这一学期阶段可以。不断增强自身的表演能力，并通过阅读联系表演方式，有效增强小学生自身的综合艺术创造力，为今后的学习及培养良好的学习习惯，打下坚实的教育实践基础，全面提升学生独立学习阅读与思考的良好学习习惯。
第三，利用现代化信息技术手段，不断提升学生通过多媒体形式，感受和体验新时期时代背景下对阅读理解的教学内容与感受。打破传统思想对筛选的选择困难情况，可以通过学生自己选择，或按照学生个性化进行选择信息技术播放的阅读内容。从而在潜移默化的阅读氛围过程中养成自觉学习、独立学习、合作学习的阅读综合素养，促进学生高度重视对阅读学习的质量，从而最终培养学生养成终身阅读的良好习惯和自觉学习的行为习惯。
三、结语
综上所述，通过教师导阅读学习的内容，调动学生的学习积极性，这也是优化选择教学内容的丰富内涵价值意义，通过给学生展现画图审美空间的教育熏陶模式，深刻促进学生体会运用多媒体信息教学体验，促进学生感受现代化综合教育教学方式。充分给予学生展现表演和语言表达展现的学习机会，加强了学生深刻记忆理解阅读教学内容的实际效果，从而全面推进了学生利用教材提高阅读教学质量的发展趋势。
参考文献
[1]张少鸿.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养探索[J].教育艺术,2020(12):79.
[2]刘海霞.小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法浅析[J].学周刊,2021(03):131-132.