陈园园
温州龙港市青华学校 浙江 温州 325802
摘要：学习一门语言过程中，“听”和“说”是学习一门外语的重要组成部分，由于大多数教师过分注重于对学生进行“填鸭式”的教学模式，许多同学在学习过程中对笔试部分较为上心而忽视了听力与表达方面的英语水平能力。当下初中阶段进行的英语教学，大多数采用笔试的方式进行考察学生的学习情况，虽然在考试过程中“听”的比例较少，考察范围也并没有“说”这一部分，但并不代表在学习英语的过程中，可以忽视这些板块。为此，本文以初中英语听说课中如何创设情景作出探讨。
关键词：初中英语；听说课堂；创设情境
前言：
“在开展外语教学活动的时候，教师应当多创设一些情境，以为学习使用自身现有的语言材料提供平台。”这句话是美国知名教育心理学家杰罗姆·布鲁纳先生说的。这句话对我国初中英语教学过程中，如何进行有效的教育开展，起到了很大的引导作用，让教师明白在对学生进行课堂教学的同时，也需要为学生创设富有一定感情色彩的情景，以帮助学生在学习的过程中产生浓厚的学习兴趣，帮助学生更好地去理解学习相关知识的作用和重要性。基于此，本文通过三个方面，提出初中英语听说课中创设情境的方式。
一、借用实物创设情境
教师在对学生进行英语听与说的教学过程中，免不了的便是对学生进行交流形式的教学。初中英语的教学课堂中，通过创设交际情景，使整个课堂的教学氛围转化成人与人之间的普通交流。其中最为直观的，便是通过生活中的物品对学生进行简单的口语教学。在对学生进行面对面的口语教学过程中，不仅可以在口头表达的过程中，将大量的名词引进句中表述出来，同时也可以便于物体表达明了，将方位介词同样引入句中，简单的语言组织进行表述，可以让学生们通过多听，很快的掌握单词的意思。
例如，许多学生在学习方位介词时，会存在难以分辨英文方位介词与所对应的中文方位名称，此时，教师可以利用创设实物情景的方式，组织一场“辨认物品”有趣的教学课堂，教师通过英语语言表述，将名词与方位介词融于同一句中，让学生通过听方式，接收教师给出的指示完成相关一系列动作。
这种教学模式，不仅可以是教学课堂变得生动有趣，同时也能够吸引学生在学习过程中的注意力，活泼有趣的课堂教学内容也让学生对本节课学习的内容感到印象深刻，有助于学生对课堂内容知识的吸收，帮助学生提高英语课上“听”的能力。
一、通过图画创设情境
由于课堂教学区域的位置仅限于教室，借用实物进行情景创设，有时会受到条件的限制，由于有些实物并不方便带到教室，例如：学习保护海洋生物时，教师便无法将海洋生物带往课堂。这时教师可以通过利用图画方式进行课堂情境创设，利用多媒体进行相关的图片展现，将学生引入该知识点的学习中。
例如，教师可以为学生们展示不同情景的图片，让学生们通过自身所学会和掌握的英语的相关知识，进行简单的英语形式的口头表述，为同学讲解每一张图片中故事情节，或是自身的所见所感，美丽的图画不仅可以吸引学生的课堂注意力，同时可以提高学生在课堂上的积极性，教师通过引导学生使用自身所掌握的语法词汇进行图片的描述，不仅可以巩固学生掌握的知识，同时也可以让学生在与教师进行英语对话的沟通过程中，提高学生英语方面的“说”的能力。
二、利用环境创设情境
在初中英语的教学过程中，教室为教学过程的主要教学环境，同时也是教师进行各种语言模拟训练最为直接的展现方式。就是在利用环境创设情境时，可以通过借用教室里的多媒体技术和相关教具，利用图片，视频等为学生创设情境，营造新的学习环境。可以使枯燥的课堂教学变得生动有趣，吸引学生在学习时的注意力，从而有效提升学生的理解能力和学习效率。
例如，教师可以通过英语教材中的情境对话作为主要的舞台表现方式。将教室的桌椅摆放位置进行稍加调整，为学生在课堂中进行表现时，留出大量空位进行情境呈现。教师可以为学生提供“购物”“看病”“相约一起进行游戏”等多种符合现阶段学生学习英语所能掌握的情景对话，随后通过抽签的方式进行两人或者多人的现场英语对话形式的情景展示。让学生在这个充满乐趣的学习环境中，积极参与到课堂的游戏中，通过游戏教学的方式将课本上的英语对话转化为舞台表现，不仅可以让学生锻炼自身的英语方面的“说”的能力，同时也能锻炼学生“听”的能力。
总结:
总之，创设教学情境这一方法可以有效地提升学生在学习时的积极性，从而显著提升学生在初中阶段的英语水平。通过改善教学环境，改变教师在教学过程中的教学策略，教师如果想通过创设情境的方式去改变一个班级教学模式，提升自身在教学过程中的教育质量，则需要学会学习富有创造性的教学方式。本文通过：借用实物创设情境；通过图画创设情境；利用环境创设情境，这三个创设情境的方式，针对初中英语听说课提供了有效的创设情境的方式。
参考文献：
[1]邢月梅.初中英语情境教学法研究[J].魅力中国,2021(8):121.
[2]郑鹏程.情境教学在初中英语课堂中的探究[J].散文百家,2021(6):289.