李晓琴
雅安市石棉县民族中学 625400
摘要：本篇文章以初中英语阅读教学与写作教学的结合为框架，分别从初中英语教学中阅读与写作的关系和初中英语教学中阅读与相互合作的有效策略两个方面深入研究，希望能够切实提升目前初中英语教学水平。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合方法
引言：阅读和写作两者之间息息相关，其联系非常的密切。在初中的英语教学中；将英语阅读教学和英语写作教学融合在一起能够有效地扩展学生的英语单词词汇量，增加学生的知识面。阅读是考验学生的语言理解能力，而写作是考验学生的语言应用能力，由此观之，写作能力的培养是以阅读能力为依托而进行的，这也是我们常说的知识和实践相结合在一起的学习方式。
一、初中英语教学中阅读与写作的关系
在进行英语教学时，教师只有引导学生去理解英语信息，才能够培养学生的英语学习体系和思维能力，继而将这种能力应用到写作之中。同样，学生只有通过大量的英语阅读才能够对文章的意思和句式进行全面深入地分析，这样能够更好地了解材料中所蕴含的语言文化和深层含义。学生只有掌握了语言技能才能够将技能运用到日常的写作之后形成自己的写作风格。再者严谨的作文结构也是英语阅读的基础。总而言之，初中教师在进行日常教学时，应该选择合适的教学方法将阅读和写作结合在一起，以英语阅读为基础，以英语写作为途径，巩固英语知识的学习。
二、初中英语教学中阅读与相互合作的有效策略
1、借助词汇教学实现阅读教学与写作的结合
英语和语文一样，是一门应用性语言文学，其特点为听、说、读、写，因此词汇是英语学习的基础部分，教师在日常的英语教学中可以通过创设情境的形式将英语的单词学习和英语阅读、英语写作联系在一起进行学习，这样能够让学生在掌握英语单词的同时实现写作和阅读之前的知识融合，为学生以后的学习打好基础的同时提升目前的初中英语教学课堂水平[1]。比如说在学习give up（放弃）这个词组时，教师可以运用PPT将词组展示给学生，之后在教师的带领下，让学生了解give up的基本含义并掌握其正确的音译读法，在做好基础工作之后，教师可以展示例句，和学生一起进行例句的分析，从而更好地掌握学习内容，例如：My father said he would ___ drinking when he is fifty.
A. give away B. give in C. give out D. give up
这句话的意思是：父亲说50岁的时候戒酒。give up表示“放弃，戒掉”，符合题意。give away表示“放弃，泄露”， give in表示“屈服，让步”，give out表示“分发，公布”。
结构分析：My father是主语，said是动词谓语（过去一般时），后接宾语（从句），he是主语，would give up是谓语，drinking是-ing式词作谓语，when引导时间状语从句，he是主语，is fifty是系表型谓语（is是系动词，fifty是表语）。
借助词汇教学实现阅读教学与写作的合作是为了学生能够更好地讲单词运用到阅读和写作之中，在此基础上，教师可以引导学生总结give up 这个短语会运用到的情境，让学生能够根据自己设置出来的情境进行写作，全面提升初中英语教学的教学水平和教学质量。
2、重视阅读锻炼学生思维能力
在日常的英语教学中，教师需要注重培养学生的阅读能力，这是因为学生是否具备良好的阅读能力对于学生的英语学习而言至关重要，它起到了承上启下的作用。教师在进行英语阅读教学时应该摒弃传统的说教灌输式教学方式，运用多元化的教学模式，将学生放在教学的主体地位上，以培养学生的自主学习能力。在这个过程中，教师可以通过启发式的教学让学生将自己的想法大胆的表达出来，比如说教师可以借助教材中的插图，让学生根据图片理解和思考相关的知识，在此基础上，通过自由阅读锻炼自己的想象力和综合能力，在这之后，教师需要培养学生总结原文的能力，让学生把自己的感悟表达出来，这样便达到了语言的应用能力，即口语表达能力。除此之外，教师需要通过多频次的复述练习强化学生对词汇的使用精准度。或是进行文章类型和文章结构的仿写[2]。
比如说在学习“go for it”时，这篇文章讲的是队员们如何在激励的比赛中赢得胜利，比赛中令人较为激动的一个时刻就是，一队在传出三次球后，仍然未能传10码远，这时，这一队必须做选择，要么将球踢出界外，承认暂时失利，要么破釜沉舟再博最后一次，在看台上的观众就会有人喊“Kick the ball（把球踢出去！）”，同时也会有人喊“Go for it! Go for it!”，这便是鼓励球队“再拼一次”，那到此“Go for it!”的简洁意思就出来了，就是“拼了”的意思。所以在学完文章后教师可以让学生仿写文章介绍一个自己亲身经历或者印象最深的一个比赛，通过阅读文章并对文章进行仿写从而提升学生的写作能力。
3、以读促写融会贯通
提升学生的写作能力是一个非常困难且漫长的过程，这是一个由单词和短语、句型长期积累的过程，所以说在初中的教学中教师需要重视学生的写作能力和英语语感的培养，写作是在阅读的基础上完成的，教师可以通过带领学生阅读不同类型的材料完成学生的阅读积累，在这个过程中教师需要鼓励学生勇敢地表达自己的想法，通过阅读促进学生的写作能力完成知识的迁移[3]。
比如说在学习“go for it”时，第一步，让学生了解这篇文章的中文意思。第二步提出相关的问题引导学生进行阅读思考，例如：go for it 中的it 代指什么？。第三步，根据问题进行二次阅读寻找答案，培养学生抓住关键词的能力，在二次阅读的过程中，学生不仅要找问题答案，还需要消灭生字，对其中的语法规律进行总结。第四步，朗读文章，培养学生口语能力的同时更好的体会文章的深层含义。第五步。通过阅读让学生进行文章的续写，题材和类型不限，使学生能够更好地展开自己的想象力。
通过有效的方式培养学生的英语语感是提升学生英语学习水平的关键途径。在这个过程中，教师需要切实发挥自己监督学生和引导学习的作用，使学生能够对文章的结构、体裁和框架进行详细的分析，为以后的写作思路做好铺垫。
结束语：将英语阅读和英语写作的学习结合在一起能够在丰富英语课堂的基础上扩展学生的知识面，实现高效学习，还可以帮助学生增长课外知识，所以教师需要充分的利用可利用的课堂资源，积极地引导学生参与到课堂之中进行课堂内容的构建，通过积累素材和写作财材料，促进学生的高效学习。
参考文献：
[1]周素兰. 浅谈初中英语阅读教学与写作教学的结合策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(002):70.
[2]施惠娜. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 疯狂英语:教学版, 2016, 000(003):75-76.
[3]鲍鸣慧. 阅读写作,能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 读与写:教育教学刊, 2017(12):80.