吕京林
湖北省随州市第二中学 湖北省 随州市 441300
摘要：在如今我国新课标的改革下提出教师在展开高中英语教学时，要不断的创新和改革自己的教学模式，在课堂上不断的培养学生的创造性思维能力，以此来发展学生的智力，使得学生在掌握知识的同时能够学到更多的技能，丰富自己的创造性思维能力，进而为将来的发展打下坚实的基础。本文就以高中英语课堂培养学生的创造性思维能力探讨这个问题而展开了探讨。
关键词：高中；英语课堂；学生；创造性思维能力；培养策略
引言
德国著名的社会主义理论家弗里德里希·恩格斯曾经说过“思维着的精神是地球上最美的花朵”，拥有“思维者的精神”的人才可以在人生发展的道路上不惧风险，努力奋斗并且实现自己的梦想。对此在展开高中英语教学时不断培养学生的创造性思维能力是很重要的。
1高中英语课堂培养学生的创造性思维能力所存在的问题
1.1教师并不注重培养学生的创造性思维能力
很多的教师在展开高中英语教学时依旧采取的是传统的教学模式，在课堂上教师只会给学生传授英语教材中的理论知识，并且让学生背诵每一单元的单词以及英语课文等，在讲到比较难的知识点时，教师不会给学生充足的时间让他们进行思考，相反的教师会直接给学生进行讲解，并且让他们记住知识点。例如在讲到语法以及高级词汇时，教师会将这些知识点汇总然后让学生进行背诵。在这种教学模式的影响下导致教师在展开教学时并不注重培养学生的创造性思维能力，长期这样下来会限制学生的思维能力，这对学生以后的发展来说是不利的[1]。
1.2学生学习兴趣不高
高中英语教材中所包含的知识内容是很广泛的，而且还包括很多繁杂的句型以及较难的英语短文等，这使得很多的学生在学习过程中对于英语这门课程的兴趣并不高。而且在课堂上教师采用的教学模式比较单一化，同时教师也并没有认识到学生在课堂中的主体地位。在这种情况下导致学生在学习过程中处于被动地位，他们只能被动地接受教师所传授的知识内容，并且机械化的进行记忆。这样的话只会不断的降低学生学习英语的兴趣，进而也降低了课堂的教学质量[2]。
2高中英语课堂培养学生的创造性思维能力的策略
2.1转变传统观念，激发学生学习兴趣
教师在展开高中英语课堂教学时要不断的创新和改变自己的教学观念，按照学生的兴趣点出发，以此来激发学生学习英语的兴趣，这样的话可以满足学生对于知识的需求，进而在课堂上不断的培养学生的创造性思维能力。对此教师在展开教学时，要善于发现学生感兴趣的知识内容，以此来激发学生的好奇心，以新的知识内容来吸引学生的注意力，然后让学生们不断的进行探索，以便于学生们可以明确自己才是课堂的主体，同时也是知识的发现者。教师在讲授知识内容的过程中也要幽默用语，给学生们提供一种轻松的学习氛围，使得学生在课堂中可以自主进行思考问题，并且说出自己的想法。或者教师也可以采用信息技术手段来丰富教学内容，拓展学生的英语知识视野，使得学生在课堂中可以大胆发言，勇于创新。
比如教师在讲到部编版《Earthquakes》这一单元内容时，可以通过多媒体的设备给学生们观看与地震相关的视频以及图片，等到学生观看完之后教师可以让学生说一下自己的感想，之后教师可以给学生讲解这一单元的英语文章，并且指导学生去寻找文章中所用到的句型，解决学生对于这篇英语文章的疑惑点，同时教师可以给学生的分组，让他们以小组的形式去讨论地震产生的原因、以及在地震中如何自救等。学生们在以小组形式讨论的过程中，也可以不断的开阔自己的思维，进而不断的培养自己的创造性思维能力[3]。
2.2采用问题教学模式，对学生进行正确的指导
问题教学模式是指教师在展开教学时以提出问题为中心，然后让学生们不断的进行探索和思考，进而在探索和思考的过程中感受和理解知识，并且提升自己自主学习的能力。学生们在自主探索问题时，教师要对他们进行正确的指导，以此来不断的培养学生解决问题的能力和创造性思维能力。例如在课堂上，教师可以从不同的角度给学生设计不同种类的思考题，使得学生可以从各个方面去思考问题的本质，采用类比、逆向或联想的方式去解决问题，并且将自己所学到的知识不断的进行创造，或是利用所学知识解决实际生活中遇到的问题等。比如教师在讲到部编版《Body language》这一单元的英语文章时，可以先向学生提出问题“What is your understanding of body language？”Give examples of the differences between Chinese and western body language.之后教师可以给学生们5分钟的时间让他们思考并且回答问题，等到学生回答完问题之后，教师可以给学生们提出与这一单元英语文章相关的问题然后让学生们带着问题去阅读文章，这样的话也可以调动学生学习英语的积极性。同时学生在带着问题阅读英语文章时，也可以不断的进行探索和创造，进而培养自己的创造性思维能力[4]。
2.3采用情境教学模式，培养学生的创造性思维能力
高中生的洞察能力都是很敏锐的，而且他们也养成了独立思考问题的习惯。对此教师在展开高中英语教学时可以采用情境教学模式，给学生们创设好相应的教学情景，使得学生在情境中不断的进行思考，钻研教材问题，同时教师也要挖掘学生的潜能，让每一位学生都积极参与其中，以此来不断的提升学生的创造性思维能力。例如在课堂上教师可以按照相关的英语文章让学生们排列相应的英语情景剧，学生们在演练情景剧时会对文章内容不断的进行探索，并且思考教材题目，同时他们也会提出相关的一系列问题。教师也要及时的引导学生去思考问题，并且独自解决问题，鼓励学生用所学过的英语词汇以及句式去思考和回答问题。在这种教学模式影响下不仅可以不断的培养学生的创造性思维能力，同时也可以不断的提高课堂的教学质量[5]。
结束语：教师在展开高中英语课堂教学时要在课堂上不断的鼓励学生进行创造性思维训练，同时教师也要秉持启发式教学原则，在课堂中发挥出学生的主体地位，使得学生从多个方面去思考问题并且解决问题，以此来满足学生对于知识的渴求，培养学生思维的敏捷性和变通性。在课堂上教师也要不断的培养学生敢于创新，勇于探索的精神，转变自己的教学模式，采用问题教学方法或情境教学方法来激发学生学习英语的兴趣，以便于学生在学习过程中，可以不断的培养自己的创造性思维能力，进而提升自己的英语成绩。
参考文献：
[1]陈忠俭.高中英语课堂上的创新思维[J].科海故事博览·科教创新，2019，(03)125-126.
[2]吴必宪.创新思维在高中英语教学中如何培养[J].青少年日记(教育教学研究)，2018，(09)34-36.
[3]张彬.高中英语教学中学生英语创新思维能力的培养研究[J].教育现代化，2018，（43）381-384.
[4]刘海东.高中英语阅读教学中的创新思维能力的培养与研究[J].现代交际，2018，（03）160-161.
[5]刘华.浅议培养学生的创新思维能力在高中英语教学中的作用[J].课程教育研究，2019，（16）94-95.