罗忠顺
贵州省毕节市大方县大山中学 551618
摘要：思维导图在教育事业当中的运用发展，创新成为一种全新的教学模式，将其运用在初中英语教学当中，能够帮助学生梳理英语复杂的词汇，简化学生学习英语的难度。其中，思维导图最主要的优势在于，能够刺激学生的学习兴趣，在主观上和客观上能够有效激发学生的学习动力。在实际教学的过程中，如何发挥出思维导图模式的优势，达到预期的教学目标，需要人们进行深入研究。
关键词：初中英语教学;思维导图模式;策略
引言
英语学习的目的不仅在于掌握丰富的英语基础知识，还在于将所学英语知识有效转化为交际语言，从而提升英语交际能力，然而英语交际能力的构成需要一定的思维模式即英语思维模式，为此教师在英语教学中注重引导学生形成英语思维模式，以在教学中运用思维导图的方式，引导学生构建英语思维模式，从而使学生运用英语思维学习英语知识，最终提高交际能力。为此，教师采取一系列措施，在阅读、写作、语法、词汇等英语教学的各大板块中，充分发挥思维导图不同的应用价值。
一、思维导图概况
思维导图又叫心智导图，Mind Map、心智地图、脑力激荡图、树状图、思维导图等。维基百科对其的解释是一种图像式思维工具，利用图像式思考辅助工具来表达思维。因此，也可以理解它是一个由中央关键词或者是想法引发的一种形象化的构造和分类，以中央关键词为中心，辐射连线所有字词、想法、任务等相关联项目的图解形式。该形式可以运用不同的方式来表现不同人的想法，如引题式、形象化、分类式等，该方式普遍运用在研究、组织、解决问题、政策制定方面。运用在英语教学当中，就是以某个学习中心、关键词为要点，围绕这个主题将与之相关的内容展示出来。这种形式不仅仅能够降低学习的难度，而且还能够让学生感受到知识点之间的联系，有效提升学生的思维发展能力，巩固和强化学生学习过程当中的知识内容，促进学生更好的学习。
二、在初中英语教学中应用思维导图模式的策略研究
2.1细化教学设计，培养自主学习习惯
首先，教师可以通过英语教学计划的制定，帮助学生适应思维导图学习模式，通过简单的模仿和学习，帮助学生了解并掌握思维导图式英语学习方法，有效提高学生英语学习效率与水平的同时，也能够培养学生的英语习惯；其次，利用思维导图教学的拓展性和延伸性，锻炼学生的英语学习与记忆能力，解决学生英语词汇、语法与行管知识点记忆不牢固的实际问题，保障学生的学习质量，有助于学生后期复习与巩固期间，提升复习效率，奠定学生扎实的英语学习知识基础，一些学习能力较强的学生也能够直接建立系统、立体的英语知识结构体系。另外，教师可以在教学期间，利用思维导图教学模式帮助学生强化英语知识学习。
学生英语单词记忆过程中，比较容易遇到较多学习问题，合理利用思维导图的教学方式，帮助学生进行单词记忆，学生如果不理解实际学习方式，教师可以简单为学生举几个实际案例，如：将“Ballgame（球类运动）”和“football/basketball（足球/篮球）”等词汇内容与时态变化进行延伸链接，方便学生掌握各种球类运动和球类单词的同时，也能够让学生通过模仿与总结，自主进行英语单词记忆，有效培养学生思维拓展能力的同时，全面提高思维导图教学应用效果。
2.2利用现代技术，善用思维导图
在互联网持续发展的背景下，学校当中的一些教学设备已经逐渐发展完善。所以，在当前，初中教师在英语教学开展的过程当中也可以将现代技术和思维导图有效地结合在一起。通过这样的方式可以使得知识在呈现的过程当中更好地反映出内在联系，并有助于教师对资源的整合和利用，达到理想当中的思维导图的运用效果，集中学生的课堂专注力。例如，在讲解“The changing world”一课的过程当中，教师就可以通过思维导图更好地对知识进行呈现，有助于学生对知识的把控。比如，针对单元中的句子、单词、文章，教师都可以在找寻内在逻辑之后，在课前准备当中进行课件的制作。在课程开展的过程当中，教师就可以将制作好的思维导图在课程当中进行呈现，让学生通过视听结合的方式对信息进行选择和判断。这样就可以让学生在观看思维导图的过程当中对本节课涉及的知识点形成大致的了解，做到心中有数，为后续教学的开展起到良好的辅助作用。
2.3促使知识结构化，推进教学的开展
目前我国初中英语教材大多是一个单元围绕一个话题展开。因此，在初中英语教学过程中，教师可以利用思维导图引入每个单元的话题，便于后续教学活动的顺利开展，学生也可以根据思维导图来进行预习。学生在课堂上进行话题讨论，能够激发起学生的学习热情，还有利于学生对重点难点知识内容的理解，营造良好的课堂氛围。需要注意的是，为了保证话题讨论的正确方向，教师要严格规划教学方案。教学方案要根据学生的实际学习情况来进行调整，避免讨论重点方向偏离现象的发生。同时要给学生留出足够的时间和空间进行思考和学习，学生根据已经掌握的知识和经验来表达个人观念。例如，在进行“How often do you exercise？”的教学时，教师可以在课堂教学之前画一棵“知识树”，针对本单元的词汇、语法知识内容进行分类和总结，学生根据知识结构图能够进行自主学习，加深对词汇和语法知识内容的印象。在读图后，学生对本单元知识结构有了大致的了解，同时教师可以鼓励学生对知识结构进行扩充，从而帮助学生与以前的知识建立联系，掌握单元主题内容。
结束语
综上所述，教师应积极在英语课程中帮助学生构建英语思维模式，将具有代表性的思维导图应用到英语教学的各大板块之中，使其发挥不同程度的积极作用，引导学生高效率构建英语思维模式。首先，教师对应英语教学内容中每个板块的特性，设计思维导图的具体应用策略；其次，引导学生按照思维导图中的逻辑，学习英语知识，从而使学生掌握思维导图的绘制技巧；最后，引导学生学会绘制思维导图，以此协助自己顺利开展自主学习活动。
参考文献
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