霍佳楠
苏州国际外语学校 215000
摘要：随着新课改不断深入发展，怎样才能促进英语教学的有效开展，已经成为现阶段英语教师应当主要思索的问题。为了促使小学生英语水平不断提高，广大英语教师在实际教学中，也采取了各种各样的教学方法，并取得了一些显著的教学效果。其中，最受学生欢迎的就是情境教学法，然而，在英语教学中，还有一部分教师不知道怎样才能将英语知识同情境教学有效融合。鉴于此，本文对情境教学法在小学英语教学中的应用进行了探究。
关键词：情境教学法；小学英语；应用；
在整个小学英语课堂之中，情境教学占据着重要位置，它通过生动形象的场景深深地吸引了小学生的注意力，对小学生积极主动地参与到英语学习之中起到了推动作用。情境教学法作为小学英语教学的主要教学方法，在提高英语教学效率的同时，还为广大小学生创造了更加广阔的发展空间。通过情境教学法，小学生在学习英语时，仿佛置身于情境之中，进而更好地感受到英语文化内涵。
一、创设游戏情境，提升课堂教学效果
新课改指导下的小学英语教学，要求小学英语课堂要强化学生的情感体验。由此可见，教师在进行实际英语教学时，需要更加重视培养学生的兴趣和爱好，同时，还要将学生的学习兴趣与英语知识有效地结合在一起，从而提升课堂效率、保证教学效果。众所周知，小学阶段的学生，具有年龄比较小的特点，他们的心智还没有完全成熟，因此，小学生对于游戏抱有很大热情。教师可以结合学生这一特点，将英语课堂教学与游戏情境融合起来，提升英语教学效果[1]。
例如：以译林版四年级英语下册《Drawing in the park》这篇课文为例，教师在讲解英语单词时，可以创建出一种名为“打擂台”的游戏情境。教师在设计教学时，可以利用多媒体网络技术，将本节课所学单词“tree”“flower”“boat”“river”这几个单词录进电脑之中，并且每张幻灯片对应一个英语单词。教师在课堂教学中，将“tree”“flower”“boat”“river”这几个单词的读音与含义讲解完后，可以邀请两位学生一起来到讲台上做游戏。游戏开始后，教师将准备好的课件进行播放，学生依据所学内容，争夺认读单词的答题权。哪位学生获得了答题权并且回答完全正确，就是这轮比赛的胜利者，而另一名学生则被淘汰。随后，教师再邀请另一名学生来参加比赛，挑战之前获胜的那位学生，在整个游戏过程中，不断地重复这个比赛规则，一直到比赛结束，选出冠军为止。创设游戏情境，可以激发学生学习英语的兴趣，让学生们在游戏中掌握所学的英语知识。
二、创设表演情境，营造寓教于乐氛围
小学生年龄小、好奇心比较强、思维能力比较好，教师在英语教学中，可以结合学生的这些特点，为小学生营造出一种良好的学习场景，激励小学生主动参与到表演情境之中，从而促使他们体会到英语学习乐趣。值得注意的是，教师在创设表演情境时，不要过于形式化，要使情境与教学相符合。
例如：以译林版四年级英语上册《How much》这篇课文为例，教师可以依据学生的实际情况进行分析，小学生对于英语有着极大的学习兴趣，很多小学生都喜欢表现自己，并将所学的英语知识运用到实际生活之中。因此，教师可以通过多媒体技术，将“去购物”的课件展现在学生面前，引导学生思考这些物品“How much”。然后，教师再运用多媒体技术，在课堂上营造出一种“购物”的情境，并鼓励小学生进行表演，促使他们在一个轻松愉快的环境中，真正掌握“How much...”这个句型的使用方法。学生在表演情境之中，可以充分发挥自身的主体地位，将自己的情感准确地表达出来，从而提升运用英语的能力。
三、创设语言情境，构建良好的学习平台
要想使小学生更好地融入到情境教学之中，教师可以利用英语对情景进行描绘，以利于学生对于重难点的有效掌握，从而促使小学生英语思维能力的提升。语言是一种既常见又特殊的教学方法，通过创设语言情境，可以增加学生学习英语课文的兴趣，从而加深学生对英语知识的理解[2]。
例如：以译林版三年级英语下册《On the farm》这篇课文为例，教师可以通过语言来创设教学情境，为小学生构建一个良好的学习平台。教师可以说：“There are cows on the farm,we drink milk every day.What else on the farm？”通过教师的引导，小学生会进行积极地思考，有的学生回答：“There are pigs on the farm.”有的学生回答：“There are apples on the farm.”还有的学生回答说：“There are pears on the farm.”紧接着，教师可以对学生继续展开启发，引导他们说出越来越多的动物名称、植物名称等，从而促使他们的知识面得到拓展。学生们在语言情境之中，可以加深对课文的理解，进而有效地掌握课文内容。
四、创设音乐情境，实现情景交融
音乐可以给人们带来美的享受，可以让人们产生一种心旷神怡的感觉。同时，音乐还拥有轻松的旋律和愉快的节奏感。因此，教师在进行英语教学时，可以通过创设音乐情境，来渲染整个课堂气氛，让学生在愉悦的音乐中完成学习任务。现如今，科技发生了日新月异的变化，电脑、多媒体技术等先进的网络技术手段，逐渐走进人们的日常生活之中，也为小学生学习英语提供了便利。
例如：以译林版三年级英语下册《In the library》这篇课文为例，教师在实际教学中，要帮助学生听说以及认读in the library，要培养学生爱护图书馆的精神。教师在进行教学时，可以为学生播放“同桌的你”和“Our school”等歌曲，先可以让学生听音乐，然后再鼓励学生跟着音乐放声歌唱，当学生们被优美的音乐完全吸引时，可以引出本节课主要教学内容“Don’t shout in the library.”“Don’t run in the library .”“Don’t eat in the library.”...此外，教师还可以利用挂图来详细讲解 library这个单词，引导学生回答在图书馆里都哪些行为是要禁止的[3]。小学生在音乐情境中可以使自己的才能得到有效发挥，深入学习课堂内容。
结束语：综上所述，教师要想有效地提高英语教学效率以及保证教学效果，需要科学合理地运用情境教学这种新颖的教学方法。在进行小学英语教学时，将情境教学法融入其中，一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面还可以不断地提升小学生的英语口语表达能力以及在实际生活中使用英语的能力。小学英语教师要跟上时代的步伐，不断地改进和完善教学方法，要保证设计的情境与实际生活相符合，促使小学生得到全面发展。
参考文献
[1]张翠红.情境教学法实施于小学英语教学中策略浅析[J].家长,2021(11):104-105.
[2]冯光勋.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].知识文库,2021(08):43-44.
[3]王娟.情境教学法在小学英语教学中的运用探析[J].中学生英语,2021(12):121.