葛颖慧
苏州国际外语学校 215000
摘要：简单来说，角色扮演是通过营造特定情境，引导学生化身为情境中角色，实现对语言的认知与学习，提升学生在语言方面综合水平的一种教学手段。将这个教学手段引入到小学阶段英语学科之中，不仅能够让学生体验到多角色互动，还能够让学生在动态化的表演中，潜移默化的掌握静态文本知识，带动学生在英语方面的核心素养。
关键词：角色扮演；小学英语；动态语境；持久趣味；语言学习
我国的义务教育针对小学阶段英语方面的课程标准，明确表示教师在进行英语方面的实际教学时，要注重为学生营造契合且真实的语言学习氛围，同时教师要充分发挥自身在引导方面的作用，促使学生能够基于模仿、探究与实践，把握语言学习特定规律，学会语言基础性技能，感知情感态度，体会语言学习趣味性，形成优质语言学习习惯。
一、角色扮演内涵
具体来说，角色扮演手段就是通过营造特定语境，引导学生化身为情境中的实际角色，促使学生能够基于实践交往中学会言行表达，提高社交能力，能够准确表达情感。所以在实际的角色扮演过程中，教师要保证学生的所有行为和语言表达，要通角色完全契合，并且要在理解角色的基础上，展开言行，践行责任。
二、角色扮演在小学英语教学中的应用策略
（一）将静态文本融入到动态语境中
教师可以使用小组合作的教学手段辅助进行角色扮演，以此将静态文本融入到动态语境中，带动学生们在英语方面学习的参与程度，促使学生们在激烈的讨论中，能够良好的发散英语思维，提升口语表达水平，强化英语方面的综合素质。
例如：在进行小学译林版英语三年级上册Unit 8 Happy New Year!的教学时，教师可以使用小组合作教学，将学生们科学分组，并让同学们在小组中说一说，What will we prepare for the New Year? Do what things?教师还可以让每个小组，在教材中探究，教材中的哪些物品和新年有关？是用什么样的句式表达的？在每个小组都找到答案后，教师要让学生们用角色扮演的方式展现小组成果，有的小组就会表演：what is this？It is a ball.还有的小组会表演：what is this？It is a CD等。之后教师可以告诉同学们，过春节的时候，我们国家的一些传统习俗，如：Set off firecrackers, eat jiaozi, keep the old age等。之后教师还可以让学生们一起来拓展表演一下吧！通过这样的教学手段，不仅带动了学生在英语方面的思维发散，还在激烈的探讨中，潜移默化地提升了班级整体学生的口语水平和肢体表达能力[1]。
（二）培养学生持久性趣味
在角色扮演的实际过程中，会涉及到多角色协同交流，若交流不到位，学生便会在一次、两次的角色扮演过后，丧失对这种教学手段的兴趣点，为此教师就要引导学生，明确好角色分配，应用多种表演模式，帮助学生们熟知文本语言和角色动作，此外，为了让学生们都能够从多角色表演中，认识社会掌握相关语言，教师还要引导学生们，懂得站在他人角度思考问题，这样一来，人与人之间的关系才能够融洽，学生们在语言方面的表达也会更为真诚，表演兴趣点也会更加浓厚。
（三）语言学习同应试教育并举
由于这个阶段的小学生，都很喜欢表现自己，很注重他人对自己的夸奖，为此教师可以基于学生的这一成长特点，将语言学习同应试教育并举，简单来说，就是在学生进行完一个阶段的学习过后，为学生出一份英语测试题，对于成绩优异的同学，要给予表扬与奖励，对于成绩较弱的同学，要给予鼓励和帮助，并通过角色扮演手段，帮助学生攻克难题，以此逐渐缩短学生们在英语方面学习的距离，提升全班整体英语综合水平[2]。
三、在小学英语教学中创建角色扮演情境
英语方面的教学主要是在课堂上进行的，因此教师要想发挥角色扮演手段的最大化教学效用，教师就要懂得在课堂中营造出角色扮演的相关情境，促使学生能够在契合情境中，激起在英语方面的学习兴趣点，提高在英语方面学习的积极性，提高学生对英语的动态感知，强化学生在英语方面的交际体验感，提升学生在英语方面学习的综合水平[3]。
例如：在进行小学译林版英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil?的教学时，为了让学生良好地掌握Is this...和This is...这个句型，教师可以在正式上课前，结合教材中的内容，提前布置情境（如：将课桌椅安置成货品摆放台，将各类商品摆放好、安置好商品空白标签、准备购物篮、模拟钱币等）。在正式教学中，教师可以让学生根据故事内容，选择自己喜欢的角色进行扮演。在教师为学生们，仔细讲解过此句型的相关知识后，教师可以让同学们，在教室情境中，自行使用此句型，进行实际的句式对话训练，如：Hello, students! Welcome to our one-day supermarket. There are all kinds of goods here for everyone to choose from. However, before you choose, you can introduce them in turn. What goods are these? A: There is a tubular article here. Is this toothpaste? B: No, it's a creamy candy. A: What is this little ball? B: This is a golf ball. A: Is this a pencil? B: Yes, this is a pencil.
结束语：
综上所述，英语学科为我国在初等教育方面的基础性必修课程，在这个阶段让学生进行英语方面的学习，不是为了让学生掌握多么高深、巧妙的英语技巧，而是为了让学生能从根本上喜欢英语，形成优质语言学习习惯，所以教师就要注重通过角色扮演手段展开教学。
参考文献：
[1] 柳杨. 角色扮演在小学英语教学中的应用策略初探[J]. 新智慧,2019(36):65.
[2] 王莉. 角色扮演在小学英语教学中的应用策略初探[J]. 中国校外教育（上旬刊）,2018(10):72,103.
[3] 王佳玉. 角色扮演在小学四年级英语教学中的应用初探[J]. 中外交流,2020,27(2):363.