白美玲
云南省大理州祥云县祥城镇第一初级中学672100
摘要:英语有着独特的内在逻辑，学习英语这一门需要有一定的思维能力，也就是说如果想要把英语化为自身的一种语言能力，那学生就必须得着手培养自己对于思考英语的思维能力，英语教师在教学时也要注重英语的逻辑性来实施教学手段。初中是学习英语一个承上启下的重要阶段，很大程度上影响着学生未来英语的继续学习，同时也是培养学生英语思维的关键时期。本文将探讨初中阶段在英语教学中如何有效培养思维能力。
关键词:初中英语教学；思维能力；培养策略
引言:
语言是人对思维的一种外在表现，初中生学习英语不能仅仅是局限在掌握一些基本的词汇和语法知识来应付考试就可以了，最主要的是将学生的思维与所学的英语连接起来，给予学生能够对外表达英语这门语言的空间。
一、充分利用教材和信息
对于初中阶段的学生来说，英语基础还相对薄弱，过多使用课外辅助资料反而不利于学生们的学习，因此，教科书作为教学活动最重要的载体，教师要对其进行认真的研读。英语教材中的文章其实都囊括了绝大部分的基础知识，这已经能够基本满足学生学习英语的需求。那么教师在开展英语教学时要尽量从教科书中的文章、句子和词汇出发，对于文章，教师可以让学生分析其架构，找出一些比较具有代表性的句子，然后再让他们分析这些句子的结构和语法知识并且进行整理，弄成一个具有逻辑关系的思维导图，这样就可以利用这个思维导图来检索需要用到的知识点[1]。当学生完成这一过程后，可以让他们进行模仿，根据教科书里句子的结构来造句，在充分理解文章的具体内容之后创作出关于文章内容讨论的对话句式。教师要时刻对学生进行这样的练习，让他们将此养成习惯，只有在潜移默化的影响效果下学生们才能把英语所蕴含着的逻辑关系给梳理清楚，而制作思维导图也是提高学习效率的一个重要手段，不过教师要时常对学生们所制作的思维导图进行检验，检查是否有错误之处，对于不习惯使用和制作思维导图的学生，教师要耐心地引导，教导他们思维导图的优点和如何去制作。
二、从句型和语法出发，锻炼学生思维能力
发散思维一直是学习的一个好帮手，对于学习英语来说也一样，能够帮助学生从多维度来思考所学到的英语知识。教师要锻炼学生的发散思维能力，让学生在得到一个英语知识点信号时可以用自己所学到的知识以多彩的形式完整地表达出来。初中的英语句型拥有很多不同的种类，有很多的素材可以提供给教师和学生使用。教师可以让学生利用各种语法来描述同一事件，并且学会在整体意思不变的情况下来转换句型进行描述。
例如在练习使用“as soon as”造句时，教师可以给出这样一个例句:He will come home as soon as possible，学生就会根据这句话来结合“as soon as possible”进行扩散思维，通过发散思维，学生可能就会将例句转换成这样的句子:Let he come home as soon as possible亦或是He will come home very soon，这就是学生能够发散思维得出的成果。教师可以让学生根据教科书上的句子和结合该句子所包含的知识点来进行训练。
三、利用词汇来培养学生联想的思维能力
联想就是要让学生根据某件事情、某件物体来将思维延伸到其他事物或者物体上。比如让学生记忆rain（雨）这个单词时，教师可以让学生们去联想和雨有从属关系的一些词语如rainy（下雨的）、weather（天气）、sunny（晴朗的）等单词，也能通过相关事物联想到lake（湖泊）、ocean（海洋）、rivers（河流）等单词。不断训练学生们的联想能力，既可以提高他们的逻辑思考能力，也可以丰富自身的词汇数量，记住一个单词便能联想到与之密切相关的单词。
四、构建对话情景，锻炼语言表达能力
英语核心就在于听、读、说、写这四个环节，同时也是学生必须着重练习的四项能力。特别是听与说，所以教师就要给予学生更多的机会来展示自己的英语表达能力，让他们借此来训练自身的听说能力[2]。教师可以借用教科书里文章内容，构建出对话情景，为学生设定人物角色以及故事背景，然后让学生自由发挥自主造句，并通过模仿来将自己心中所想表达出来。这样做能够培养学生组织语言的能力，并且激发他们创造性思维。并且教师还可以通过情景对话来检验学生所学到的知识是否运用正确，比如单词拼读是否标准、语法有无错误、句子结构是否流畅等。构建情景对话不仅使得英语课堂变得活跃起来，激发学生们对英语的兴趣，还培养了他们的英语思维能力，提高了英语综合水平。
五、总结语
综上所述，培养学生的英语思维能力具有很多不同的方式，教师应该结合每种方式优劣以及班上学生的具体情况来展开教学。不过无论是何种教学策略，如果想要培养学生的思维能力，那么就都要能让学生主动大胆地去探讨、创新、思考……并且可以坚持不懈地去努力和全方面发展自身英语水平，再加上教师不断的指导和日常训练，然后让学生将英语知识运用到生活实践的过程中将英语思维能力内化成自身的一种语言素养，为将来继续深入学习英语这门语言奠定好基础。
参考文献：
[1]深挖教材文本,发展思维能力——初中英语阅读教学活动设计实例探究[J]. 英语教师, 2020, 020(007):100-103.
[2]李艳辉. 发展学生思维能力,提高初中英语教学的有效性[J]. 卷宗, 2020, 000(001):308.