张晴牡
湖北省黄石市广场路小学 湖北省黄石市 435000
摘要：随着我国社会经济的不断地发展,我国的教育事业也正向前推进。分层异步是当今教学领域中运用较多的一种教学模式,能够根据每个学生的学习能力、性格特征等方面的差异，对学生进行有效地分层并且具有针对性地进行教学,从而有助于学生在课堂上提高自己的学习效率,激发学生对于学习的兴趣与热情。本文首先就分层异步这一教学方法做了简要概述,在此基础上对分层异步教学方式在小学数学教学中的应用进行分析，希望为教育工作者们在教学过程中应用分层异步这一教学方式提供一些参考价值。
关键词：小学数学；分层异步
由于小学阶段的学生三观、心智均未发育完全，他们在知识储备、学习能力、思维能力、逻辑能力以及理解能力等等方面都存在着或多或少的差异。对于这样的状况，小学数学教师如果对能力相差悬殊的学生进行统一教学，课堂收效就不会很好，甚至会出现能力高的学生越高，而能力低的同学则越低的马太效应，使得班级差距日益增大，十分不利于学生数学的学习。为了避免这种状况发生，小学教育工作者在教学过程中可以适当采用分层异步这一教学方式，对学生进行分层教学，从而帮助班级中全体同学有所提升。
一、分层异步教学概述
传统的教学模式是教师不论学生能力好与差，只一味地对学生进行统一地授课与指导，对全体学生制定统一的学习目标，提出统一的教学问题等。这样的教学方式会使得能力一般的同学维持原样，没有过多的提升；能力强的同学得不到深入的学习与指导，很有可能会错过激发思维的最佳时期；能力相对较差的同学则完全跟不上课堂进度，无法获得课堂参与感，更无法得到提升。由此看来，传统的教学模式可以说是不太利于学生学习方面的提升的。
分层异步这一教学方式是根据学生的性格、知识储备、学习能力、思维能力、逻辑能力以及理解能力，将学生分成不同的层次，以便教育工作者后续为不同层次的学生制定不同的学习目标、提出不同的教学问题、布置不同的练习题等，保证每个学生都能学得新的教学内容与知识，让每个学生都得到锻炼。分层异步教学方法可以让学生在自己能力范围内学习到更多的知识，得到更大的提升。
二、分层异步在小学数学教学中的应用
（一）对学生进行分层
由于小学生在性格、知识储备、学习能力、思维能力、逻辑能力以及理解能力等等方面都存在着或多或少的差异，所以，对学生进行合理地分层是分层异步教学方式中最重要的一步。
首先，小学数学教育工作者可以依据学生对于数学的兴趣将学生进行分层。将学习兴趣浓厚、有上进心的同学分为同一层，教师可以对这类学生进行一些深入的教学，保证他们的兴趣能够长期维持；将学习兴趣较为缺乏、有厌学倾向的学生分为一层，教师可以对这些学生多加鼓励赞赏，在平时多为他们准备一些简单的题目，以利于这类学生获得学习的成就感，从而转变自身学习的态度。其次，教师可以根据学生的学习能力将学生进行分层。
对于学习能力优异的同学，教师可以重在引导他们对数学的深入学习，以激发这些学生的思维能力、开发他们的智力；对于学习能力一般的学生，教师应着重于巩固他们的基础知识，在此基础上稍微地深入教学，保证学生在能力范围内获得最大的提升；对于能力不太理想的学生，教师则要多加注重其基础知识的教学，保证学生能够跟得上课堂的节奏。
教师在将学生进行分层时，一定要格外注意自身的言行举止，对学生应有足够的尊重。同时，也不能将学生的成绩作为划分层级的唯一标准，还要综合考虑学习能力、学习兴趣等等。另外，分层并不是一劳永逸的。教师应根据实际状况，随时对现有分层进行调整，比如在每学期的期末考试后，可以综合学生的情况进行重新分层。合理地对学生进行分层能够为分层异步教学的后续发展打好坚实的基础，是提升学生能力以及课堂效率的第一步。
（二）分层设立目标
在有固定教学目标的基础上，小学数学教师应当对每个层次的同学设立各自的学习目标。比如要求能力较高的同学要在课堂教学的基础上再进行深入的学习；对于能力较差的同学则要求他们掌握好课堂所讲授的内容。
在课堂教学期间，教师也要考虑到能力较差的学生的接受能力，讲授的内容以基础知识为主，在此基础上可以适当延伸课堂，拓展一些知识。比如，在学习《多边形的面积》一课时，对于能力较差的学生，教师可以为他们设立学会三角形、长方形的面积计算方式的学习目标；对于能力一般的同学，教师可以多加教导，并为他们设立学会多边形的面积计算方法的学习目标；对于能力较高的学生，教师则要重在培养他们的自学能力，可以从学生已经掌握的计算几何图形面积的知识出发，向学生提出一些计算多边形面积的问题，让他们独立思考并计算，教师在最后进行指导、总结。
（三）分层进行练习
对于能力不同的学生，小学数学教师也需要对他们所做的题目划分层级。比如，在《简易方程》一课的教学中，教师可以为能力较差的学生提供一些基础练习题，如2x=18、5x=15等，这类题目没有什么难度，即使是能力差的学生也能够不太费力地做出来。算得正确答案能够大大提升学生的信心，从而能够激发学生学习的兴趣与热情。而对于能力一般的学生，教师可以出一些有一定难度的题目，比如（7x-5）+（2x-1）=4-x，让学生费些力才能取得正确答案，这样的训练能够极大地提升学生的能力。而对于能力较强的学生，教师可以为他们提供一些应用题，通过阅读、理解题目，自己列出方程并解答。在学生做完之后让学生在小组内交流答案并彼此纠正，最后再向教师反馈做题的结果，教师可以将学生错误率较高的题目单独拎出来进行讲解，以达到更好的学习效果，对学生也有更大的提升。
结束语：
分层异步这一教学方式是十分适用于小学这样学生在能力上存在较大差距的阶段的。分层异步教学方式的应用，能够极大地避免传统教学模式中教师不顾实际情况，只顾独自授课，最终收效并不理想的状况。在小学数学的教学过程中，合理地使用分层异步这一教学方式，能够大大提升学生的能力，同时也能够大大提升课堂效率。
参考文献：
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