林焕俊
山东省惠民县何坊街道中学 山东 滨州 251702
摘要：班主任是班级的核心，对班级的管理、建设、发展也有重要作用。他能带领学生，提高整体班级素质，形成积极、向上的班级风气。在日常教学过程中，班主任应明确自身责任，提出有效方案，从完善班级管理模式，注重自我管理，提高自我素养三方面出发，鼓励学生，建设和谐班级，让每一个学生都能感受到教师的关爱。这样的班主任管理工作也能推动学生学习，让整个班级被建设得更加强大。
关键词：初中；班主任；班级管理
一、班级的平等和谐很重要
一个良好的班级氛围对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中，我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班中的一员，热爱这个班级，就必须让他们觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都受到老师同样多的关注和爱护。作为班主任，要善于找寻每个学生的闪光点，对于学习不好的学生更要给予表扬和鼓励。要建立班干部管理制度，将班级分成若干个小组，小组里分设纪律组长、卫生组长、作业组长、学习组长等，目的是让学生管理学生，将管理班级的权利下放给学生，做到公平、公正。值日组长除了要管理自己组内的卫生外，还要兼理实施扣分组的卫生。一周做一个总结，总结各小组的得分、扣分情况，纪律组长要管理好自己组内及扣分组的纪律，保证给班级创建一个好的学习氛围，这样每个学生都是管理者也是被管理者，对纪律差一点的学生也能起到很好的约束。一学期之后，根据学生管理的表现由全班推选出优秀班干部和队员，消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样可以做得很好。
二、习惯养成最重要
班主任要用制度促成学生习惯养成。初中生自我约束力还很有限，所以班主任要使学生在班集体中养成良好的习惯，必须先建立制度。例如，七年级新生刚入校时，我就在班里配了点名册和每科的作业记录本，由相关的班干部负责。全班学生凡有违纪、不完成作业等情况，负责人登记并让学生签字，以此培养学生的良好行为习惯。另外，班主任也可以根据学生的行为习惯汇总表，实时掌握学生行为习惯动态，分析哪些学生需要重点关注，以便及时做出教育对策。
三、建立班级奖惩制度
表扬和鼓励是激励教育的重要内容，也是班级奖励的主要方式。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。根据分组得分情况设立奖项，实行全方位鼓励。每星期设立各种奖项，对不同层次的学生给予全面评价和鼓励，调动每个学生的上进心，组与组之间的竞争调动学生的学习积极性，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。班级管理中惩罚手段运用的目的，在于通过学生对自己错误行为的反省和认识。因此，要注意惩罚的适度，并将其与说服教育相结合，让学生知道什么样的行为是正确的并如何改正。
四、针对不同个性因材施教
面对性格、思想上有差异的学生个体，班主任应承认个性差异、尊重个性特征，在此基础上因人而异，因材施教，对不同学生提出不同层次的目标，做到有效地教育培养每一个学生，培养学生全面发展。纷繁复杂的社会犹如一口大染缸，身处其中却一色不染是不可能的。学生的不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存在一定的问题，但他们也可能是受害者。因此，班主任要理解、同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，不要对他们的错误、缺点大惊小怪，应该从多方面找一找原因并妥善解决。班主任要坚信绝大多数学生好的发展前景，给学生自由发展的空间，把顺其自然和约束控制结合起来，让他们有所为又有所不为。学生时时刻刻都在变化发展，班主任不要用老眼光看待学生，对后进生尤其要注重这一点。学生的思想品德、性格习惯是一个互相联系的诸要素组成的有机整体，因此要从总体上评价学生，既看到优点，又不忽略缺点；既注意主要方面，又顾及次要方面，防止片面的观点。用全面的观点看待学生，既能欣赏学生的闪光点，又能容忍学生的不足，在指出缺点时把握分寸，使批评教育成为成功的教育。
五、“两心”是班主任的重要工作
1.“用心”做好学生的德育工作。初中生的思想品德还在逐步形成中，班主任要在培养学生优良的品德上下功夫，要通过教师的“用心”教育，让学生学会感恩，懂得感恩，善待自己和他人。（1）充分利用班会对学生进行“一日常规”和“中学生守则”等行为规范方面的教育，召开“放飞梦想”“中国梦我的梦”等关于远大理想的班会教育活动，让他们在远大理想的感召下，满怀对未来的憧憬和激情好好学习。（2）充分利用学校组织观看的爱国主义及英雄人物的教育影片对学生进行教育，观看影片之后写观后感，班级组织讨论，激发他们的爱国情怀和民族情结。（3）学校教育和家庭教育合体，形成对学生进行教育的合力。精心准备并开好家长会，让家庭教育和学校教育无缝对接，对学生进行更好的教育。2.“细心”做好环境育人工作。优美的校园，浓厚的校园文化都是陶冶学生情操，净化学生心灵的好题材。我常常利用学校组织的“文明班级”“最美学生”等评比活动，讨论我班的班风和学风，组织学生布置教室，把班风、学风的标语、名人警句及一些评比细则张贴到班级醒目的地方，为其他学生树立勤奋学习、助人为乐、讲文明懂礼貌的榜样，激励学生人人为班级争先，个个奋发向上。
六、做性格和蔼、有理性的班主任
作为班主任，面对学生每天可能会随时犯错、要及时帮他们纠正错误的状况，有时会感到厌烦，进而导致自己板着一张面孔出现在学生的面前。一有学生报告某某同学违反纪律，某某同学又欺负人了，有些班主任大都马上犹如火山喷浆，怒火一发不可收拾。造成学生见到班主任就噤若寒蝉，师生关系颇为紧张，班主任自己也每日陷在焦虑烦躁的泥潭中难以自拔。这样的心态是极不健康的，适当的心理调适才是首要任务。班主任应试试逆向思维心理暗示法：学生犯错是应该的正常的，学生不犯错才是有问题的。所以每天到校后，从怕听学生打报告到理所当然地等学生打报告。学生犯错了，班主任先了解情况，再解决问题，在不耐烦情绪发作之前冷静地问自己几个问题：学生知道自己犯错了吗?他们想犯错吗?他们为什么会犯错?接下来在怒火蒙蔽理智之前，就会找到各种答案：有的是道德认识不到位，有的是意志力比较薄弱，有的是家庭教养不当，有的是社会大环境使然，有的是生活产生突变，有的是一种逆反心理。因此，每个班主任，都要有容忍学生弱点的强大功能。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。作为班主任应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习和生活环境，把班级带好，让学生在德智体美劳诸方面协调、全面地发展。
参考文献：
[1]旦增曲扎.浅谈初中班主任班级管理工作的策略[J].新课程(下),2013(2):182.
[2]钟红军.浅谈初中班主任班级管理工作的策略[J].现代阅读(教育版),2012(11):316.