吴美君
南平市东坑中心小学 福建省南平市 350000
摘要：汉字是我国语言的重要载体，作为灵魂塑造者的人民教师，应该把汉字以及表达方式作为提高自己教学质量的重要基础。数学教学逻辑性很强，在日常教学中多以图形以及特殊数学符号来表达，但汉字表述对于数学教育同样息息相关，做好相应表述会更好的表达出教师的教学目的，让学生能够更为深刻的理解深层内涵。可以说，善于运用课堂专业艺术教学语言是教师的一项内功和闪光点，在日常教学中可以达到事半功倍的效果。
关键词：汉字；数学；教育；方式方法；语言艺术
一、汉字对于小学数学概念教学的意义
汉字承载了人类重要交流方式---语言，教师的职业特性直接决定了要做一辈子的语言工作者，也就是要和文字“从一而终”，在说话的过程中人们交流观点，互换想法，从而可以取长补短，去粗取精，同时其也是人们交流感情的桥梁。而课堂教学语言的要求有得体、直接、具有吸引力等特点，语言水平高低会影响教学成果，对于数学来说来说，更要运用好汉字语言，可以在枯燥的数学标记中寻找一丝活跃，让学生对数学提升兴趣。针对小学生年龄小，理解能力低的特点，用汉字为载体进行教育首先可以活跃课堂气氛活跃，然后采用通俗易懂的语言方式更能让小学生学习理解，从而达到好的学习效果。
二、小学生汉字化教学在数学科目中面临的困难
（一）部分教师认识不足
事物最本质的改变源自人们认识的提升，这句话对于小学数学汉字化教学来说亦是如此。据调查，在我国能够正确认识汉字化教学相关影响的小学数学老师数量严重不足。一是许多老师心理上不重视，作为数学老师，其思维方式更偏向于理科思维，注重于逻辑性和理性，对于偏感性的文字学科并不是很在意，有种重理轻文的思维惯性，这在小学阶段尤为突出；二是学校关注度不高，小学教育都是分学科管理，包括办公室也是分开的，在日常工作中和数学老师交流最多的还是数学老师，而许多学校由于自身条件和定位的原因对此关注度不高；三是家长对教学过程关注度不够，许多家长只看重孩子的成绩，并不在意老师的教育方式，这是功利性的观点，从结果上来说也许当时问题不大，但是对于学生本身来说影响是很大的，因为枯燥的理科思维也许会给孩子带来很大影响。在一个缺乏语言魅力滋润的课堂中学生感觉不到兴趣，可能其在小学阶段由于题型简单的因素还能勉强达到理想成绩，但在后续初中、高中、大学阶段，若没有良好的兴趣和敢于钻研的精神是无法取得好成绩的，往大了说，这对于我国理科的发展也是大大不利的。
（二）语言表达能力有所欠缺
虽说思想是第一性的，但是能力也是很重要的因素。如果光有动力却缺少行动的实力，那也只能“心有余而力不足”。在实际情况中，数学老师面临语塞的情况比比皆是，只是没能得到足够重视而已。同样这也是相关学科教育过于封闭的一个体现，部分数学老师由于学的是理科，在高中分班以后就没有对语言艺术相关知识进行系统化学习，对于并不高深的语言艺术体现之一的汉字也是浅尝辄止，没有进一步窥探，这造成文字运用存在问题。比如在表现和倍数有关系的题目时，“在”和“再”就表达了两个意思，“在”体现的是包含原物，“再”体现的则是其他物。这是汉字魅力的体现，作为老师应该学会运用并且教会小学生去理解。
（三）学生反馈度不高
小学生由于自身年龄过小和学识不够的因素，对于教师在授课过程中语言运用水平的理解度和评价度都不高，这也是造成数学教师对于加强语言表达能力、认真推敲汉字使用方法积极性不高的原因之一。
在这一点上，城乡学校的差别
也是现实存在的，城里家长对于孩子在学习问题上的督促和管理更为严格，所以会反向激励教师提高教学质量，但在农村学校，许多家长意识形态还停留在过去，以为将孩子“送到学校”就万事大吉，这是一个错误观点。
（四）教师间交流不够
建立长效机制光是个人的努力是远远不够的，这就突出了教师间交流的重要性和必要性。但在实际情况中，学校各个学科之间交流多在一些非学科内容课堂上体现。对于语文学科和数学学科相互融合发展的相关探讨还存在严重不足。所以语文老师能够将文字运用的“如鱼得水”，但在数学老师这里却“避而不谈”。在教学方面更应该的是集百家之长处。
三、积极探索汉字在小学数学概念教学中的运用
（一）文字表述具有科学性和准确性
在小学数学教学中关于数学概念的部分要做到精炼，因为这是建立数学模型的重要核心。是化有形为无形、化具体为抽象、从文字到图形的重要转变。如何在学生心中建好“模”，关键在于文字表述的准确性，这要求我们一是要做到不随意增减字数，在关于知识的形容和描述中要肯定，不要模棱两可；二是在回答学生问题时要实事求是，不要用“大概、差不多、也许是”等这类词语；三是注重关联词，比如在解释长方形的时候不要说成由“四条边组成的图形”而要说由“四条边围成的图形，紧密相连的”。准确的语言能够让学生明白老师真实意思，同时也能打消其疑虑，在迅速理解后开始验证，进而顺利使用概念。
（二）汉字语言教学注重通俗易懂
平和的语言能够加深学生理解能力，同时接近生活的教学也能让学生学习起来更为安心。教师要根据学校安排和自身教学进度的需要总结规律，在日常教学中结合生活实际给予学生启迪，从而能够引起思想上的共鸣。激发学生兴趣。在教学活动中可以根据当下时兴电视剧、游戏中人物角色和相关数据来进行“借题发挥”，也能够通过所在城市地理位置、环境氛围来解释想表达的含义，比如“长宽高”相当于人民公园等。让学生能够加深理解。
（三）注重“以人为本”
据相关课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。教师在进行数学课堂教育中要注重人文角度的关心关怀，将学生当亲人，从学生发展为第一的角度出发和思考。在学生回答问题比较准确时要善于使用“你好棒”等语言进行表扬，从而让学生体会到赞同感。在学生回答问题欠妥时也要加强开导，运用语言安慰，让汉字的艺术融入到对学生的真切关心中，真正做到以学生为本。
（四）加强行业相关交流活动
做好交流活动可以提升小学数学概念教学中对于汉字的运用程度，一是开展校内交流，数学课题组可以联合语文课题组定期不定期举办茶话会、课题沙龙等相关活动，在活动中讨论汉字对于行业的重要性、科学性、融合性。二是积极吸取各地先进经验，学校要成立专门课题组对学校各种突出性问题进行调查研究，可以将汉字对于数学运用列入研究库，在对外交流活动中积极开展探讨，吸取先进经验教训，到学校后对数学教师进行相应的宣传和培训；三是运用互联网+技术，利用科学进步的成果，在互联网时代和大数据的积极影响下，教师可以在网上和各地同仁交流先进经验做法、补充学生感兴趣的话题储备、掌握最新教学理念、让自己可以随时随地加强汉字方面的学习，培养语言艺术。
结语：课堂是受教师调控的，学生在其中是主角也是重要参与者，做好汉字在小学数学概念教学中的运用可以提高教师表达能力、文字驾驭能力，从而提高学生理解力和满意度，保证良好学习成绩和同时加强数学学科的喜爱，有利于数学学科的长远发展。
参考文献：
（1）数学符号意义及其获得能力培养的研究 王成营 2012-09-01
（2）基于本质的数学教学研究 黄慧霞 2014-05-20
（3）基于概念图的小学数学教学 王亚玲 2018-06-01