罗中春
四川省凉山州会理县城关实验小学 615100
摘要：培养小学生的数学阅读能力，可以促进其数学语言能力的提高。受传统教学思想的影响，一些学生片面地认为学习数学就是完成数学题、解决数学问题，认为只有语文课文才需要阅读，而忽视了数学阅读能力的提高。有些学生在自己做题时频频出错，但当教师读出题目时，他们便豁然开朗。究其原因，就是学生数学阅读能力较弱，不能正确理解题目的含义。因此，教师需要注重培养学生的数学阅读能力。基于此，本文章对如何培养小学中低年级学生的数学阅读能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；中低年级；阅读能力；培养
引言
其实各个课程的教学都离不开阅读，数学课程同样如此，小学生在数学课程的学习过程中，不仅需要阅读基本的文本内容，还需要阅读一些数学符号、数学公式，所以学生只有具备了相应的阅读数学能力，才能更好地理解数学、学好数学。
一、小学中低年级学生数学阅读能力的培养意义
在新课程标准的要求下，阅读能力的培养成了当前小学中低年级数学教学的重要任务。但由于传统教学观念的影响，小学阶段的阅读能力培养仍然以语言类的学科为主，许多小学数学教师没有认识到培养小学生阅读能力的重要性。事实上，阅读能力是数学学习中必要的要素，学生只有具备一定的阅读能力，才能深入准确地理解各种数学概念、定义，提高课堂学习的效率，加强对数学基本知识的掌握，打下坚实的数学知识基础。
二、小学中低年级学生数学阅读能力的培养策略
（一）激发阅读兴趣提升阅读意识
小学低段学生好奇心强烈，求知欲旺盛，所以在选择阅读材料时，教师应选择图文结合、带有拼音的阅读材料。在学生刚接触数学阅读时，教师可以选择文字量少一些的书籍，并随着学生阅读能力的提高，逐渐增加书籍的文字量。教师还可以选择App、动画、短视频等阅读材料，实现动静结合。根据这些要求，笔者推荐了以下书单：《从小爱数学》《数学帮帮忙》《天哪！数学原来可以这样学》《奇妙的数王国》《李毓佩数学童话集》《奇妙的数学》《我超喜欢的趣味数学书》《马小跳玩数学》《数学真美妙》《数学星球》等等。
（二）培养学生良好的阅读习惯
中低年级学生缺乏读题意识，对题目只是粗略地一看，就急忙做题。有的学生一边读一边做，常常抄错题目中的数字、写错运算符号。还有的学生不仔细阅读题目要求就匆匆解答，出现只列出算式和填空，却不画图的情况。这说明学生没有养成阅读问题的习惯，教师往往会评这些学生“粗心大意”。
其实，这些都是因为学生没有认真阅读题目造成的。因此，数学教师有必要帮助学生养成认真阅读的好习惯。首先，教师应引导学生完整地阅读题目中的数学信息，然后进行思考。其次，如果学生阅读后仍不能理解题目信息，需要反复阅读，并在读懂题以后认真计算。最后，为了保证答案的准确性，教师应提醒学生再次完整阅读题目，从而使学生养成良好的学习习惯。
（三）掌握正确的阅读方法
学生在看到数学题目时，首先要对题目进行略读，明确题目考察的知识点和考察范围，从而确定大致的解题方向，对需要运用到的数学知识进行归纳提取。然后认真详细地阅读题目，并严格按照一定的阅读顺序，从题目开头直到题目结尾，在阅读过程中抓住和提炼出有用的数学信息，用笔把它们圈画出来，提炼出题目中的核心元素，弄明白题目考察的意图、给出的条件、需要运用哪些数学知识进行解答，最后结合具体的题目数据确定解答的流程。例如，在解答以下题目时，186÷（26+12×3），要先对题目进行认真阅读，明确其包含的元素，并对其考察意图进行确定。这道题目读作“186除以26加12乘3的和”，主要考察了带括号的除法的运算顺序。在明确这一要求后，学生可以结合已经学习的数学知识，先对括号内的内容进行运算。括号内加法和乘法的运算，按照先算乘法的规律，可以得出12×3=36，然后再相加，即26+36=62。在此基础上再进行除法运算，即186÷62=3。
（四）丰富数学阅读教学的方法
传统的教学方法以教师为主体，学生的参与度较低，难以促进学生阅读能力的有效提升。对此，教师要采用多样化的教学方法，选用恰当的教学方法，以提高数学阅读教学的质量，实现对学生阅读能力的有效培养。在数学学习中，符号阅读能力的培养是一项重要的任务。在教学中，教师可根据中低年级小学生的认知特点，采用信息技术的方式进行教学，可为学生播放一些关于数学符号的动画，如等号的两条横线通过一定角度的旋转，变成大于号或小于号，等号中的一条线站了起来，变成了加号，横线蹦蹦跳跳地离开，剩下的一条线变成了减号。通过这种动态化、直观性的教学方法，可以让学生快速地了解数学符号，掌握其含义，提升对数学符号的阅读能力。
结束语
总之，数学是义务教育阶段的重点学科，也是很多小学生学习中的难点。一些学生之所以数学学习成绩差且提升困难，与自身阅读数学的能力较弱有很大的关系。因此，数学教师要提高阅读教学的重视程度，找准时机对学生阅读数学的能力进行培养，提高学生在数学阅读中捕捉信息、寻找隐含条件、归纳总结等方面的阅读素养，这样学生才能更好地理解数学、学好数学。
参考文献
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