孙梓琪
广东省东莞市长安镇第二小学，广东东莞，523850
摘要：随着素质教育发展，越来越强调在小学生认知发展水平基础上，尊重小学生身心发展规律，将抽象的数学知识结合学生喜闻乐见的素材相结合，使学生乐于学习，爱上学习，从而提高教学效率。基于此，笔者结合多年来数学教学的经验以《四边形的认识》为例浅谈巧用小学数学教学中绘本的元素，让学生享受课堂、乐于学习，从而提高教学效果。
关键字：四边形，数学绘本，教学效果
前言
对于中低年级的小学生来说，他们主要以具体思维学习为主，抽象思维还需要多加强。在学习抽象的数学知识中，学生容易出现积极性不高、理解困难等学习情况。为此，我提出在小学数学课堂中巧用绘本元素，将部分抽象知识具体化，结合学生的认知发展规律，找到学生可接受、更适合的方式来学习。如“四边形的认识”是新人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级数学上册的教学内容。在此之前，三年级学生已经学过关于四边形的初步知识，但由于他们的思维形式正处在具体形象思维过渡到抽象思维的阶段，如何去概括图形的特征，如何区分它们还不是件容易的事。因此，本课利用数学绘本创设情境，很大程度上激发学生的学习兴趣，通过层层关卡引导学生观察、动手操作、比较各类型四边形，概况出长方形和正方形的特点与不同之处，让学生在玩中学，在学中玩、享受数学课，提高教学效果。
一、巧设绘本情境，激发学生兴趣
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。要让学生对学习产生浓厚的兴趣，产生兴趣才能探究问题，最终解决问题。而传统的课堂通常都是老师提问题，学生回答问题，这样的一问一答是十分枯燥的。学生没有学习的兴趣，也没有学习的动力，让学生直观感知四边形是很难发现长方形和正方形的特点，这样掌握的知识也不深刻。为了更好激发学生的学习兴趣，老师利用数学绘本，创设帮助四边形国王寻找小王子的情景。在此情景下，结合绘本和教学的内容，学生通过观察、动手操作，一步步闯过国王设置的关卡，从而知道四边形的特点，知道长方形四个角都是直角，而正方形不仅四条边都相等，而且四个角都是直角。
我对这节课的感悟：
在本节课中，老师利用数学绘本，创设情境，利用学生想帮助国王找到失散儿子的善心，抛出问题，进而让学生产生一种极想解决问题的欲望，再通过观察、合作去解决问题。本课通过巧设绘本情境，很好地激发学生学习的兴趣，在课上同学们都能认真听讲，积极举手，极大地参与到课堂学习当中。
二、筛选绘本素材，培养学生数学思维
数学绘本因其趣味性，深得学生的喜欢。但不是所有的数学绘本都适合用于数学课堂教学。我们要基于学生的身心发展规律和数学课程标准，筛选楚适合教学的绘本素材，以培养学生数学思维，提高教学效率为目的。
就本课而言，国王设立的关卡第一关要求只有上下平行的四边形才能通过这扇门。虽然很多学生对“平行”这一个词会产生疑惑，本来四年级才开始学习平行与垂直，但实际学生们在生活中经常看到平行的现象，只不过还没从生活平行现象概况到数学平行的概念。这里教师要结合绘本和生活的事物，给学生讲解，学生很容易就能通过生活中平行现象学会平行这个词，从而判断出哪些图形是上下平行的。
绘本素材虽然有点超过学生的学习范围，但还是基于符合学生的生活认知上进行教学，这一个过程有效地提高学习的难度，进一步培养学生解决问题的能力，起到一定的拔高作用。同学们通过小组合作交流，从多角度方面思考，通过量一量、比一比发现平行四边形是有两条边互相平行的，而另外两条边不是互相平行的。整节课，教师通过创造绘本情境，多鼓励学生大胆提出问题、逐一分析问题，如：在教学中当学生在说不规则四边形是菱形时，老师及时纠正，明确菱形的概念，进一步将不规则图形进行拓展。五条边的不规则图形称为五边形、六边形的图形称为......上课的时候时刻注意，利用绘本素材，拓展相关知识，让学生尝试多角度思考、多动手操作解决问题，还可以帮助学生理解数学知识，使抽象的内容转化为具体形象的内容，便于提高学生学习水平，进一步培养学生的数学思维。
三、营造阅读氛围，提高阅读兴趣
书籍是人类进步的阶梯。当今时代提倡全民阅读，作为老师，要重视培养学生的阅读能力。学生很多都对绘本有着极其大的兴趣，但数学绘本就很少出现在学生的书目当中。学生在上完本节课后，都纷纷上来问老师数学绘本的名字，有的事后买了一整套数学绘本。利用数学绘本进行教学，加大了课外书籍与数学课堂的联系，进一步营造了学生的阅读气氛，在教学生如何进行阅读中潜移默化提高学生对数学绘本的兴趣。
结束语
整堂课学生的学习积极性都很高，在丰富的故事情节下，他们勇于思考、乐于操作、勤于总结。在比较长方形和正方形特点的时候，学生通过动手操作的环节，通过让学生量一量、比一比、议一议，充分调动学生多种感官的全面参与。学生在对新知的发现、掌握和运用的过程，就能较为深刻地认识和区分四边形，掌握长方形和四边形的特点。对比传统的教学课堂，学生的积极性提高了，数学思维更加扩散、阅读的氛围浓烈了，提高了教学效果。
希望在今后，我能通过不断地反思和实践，带学生走进数学绘本，享受数学的魅力。
参考文献
[1]江秀林.数学绘本在数学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(08):217-218.
[2]李丹.儿童发展心理学.[M].华东师范大学出版社.2006.
作者简介：孙梓琪（1992.12-），女，汉族，广东东莞人，大学本科学历，二级教师，广东省东莞市长安镇第二小学，研究方向：小学数学绘本。