郭庆民
肇州县实验高中 黑龙江省大庆市 166400
摘要：在如今随着我国新课标的不断改革和推进下，教师越来越注重在展开教学的过程中培养学生的核心素养，使得学生在学习过程中不仅能够掌握理论知识，同时也可以不断的提升自己的内在品质，使自己将来能够更好的融入社会，为祖国的发展贡献出自己的一份力量。本文就以基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践这个问题而展开了探讨。
关键词：核心素养；高中；物理实验；教学；创新与实践；策略
引言
高中物理这门课程的逻辑性结构是较强的，而且还包含着很多复杂的知识内容。因此很多的学生在学习高中物理时都会遇到很多的问题。例如看不懂题目中的要求，无法按照题目意思画出草图等。对此教师在展开高中物理实验教学时要不断的创新和改革自己的教学模式，从核心素养的背景出发给学生们展开教学，以此来简化知识内容体系，激发学生学习高中物理实验的兴趣，进而为高考打下坚实的基础。
1基于核心素养的高中物理实验教学的作用
1.1培养学生良好的学习能力
核心素养是指教师在展开教学的过程中对于学生在学习中存在的问题进行指导，并且让学生们学会知识、获得技能，以此来提升学生的可持续性发展，使得学生能够得到全面的发展。教师在展开高中物理实验教学时如果从核心素养背景出发展开教学的话，不仅可以不断的提升学生掌握知识的能力，并且也可以不断地培养学生的学习能力和良好的品格。例如教师在展开教学时如果基于核心素养背景展开教学的话，可以让学生们更加直观的了解到物质、运动、能量守恒等重要的物理知识内容，同时在教学过程中不断的培养学生正确的人生价值观念，提升学生的思维能力、实验探究能力、使得学生改变自己对于学习的态度，明确自己的责任所在，进而不断的提升自己的推理能力和思考问题的能力，学会利用所学知识内容解决实际生活中所遇到的问题等。这样的话不仅可以不断的培养学生良好的学习能力，同时也可以激发学生学习物理实验的兴趣[1]。
1.2创新教学模式，培养学生核心素养
高中物理实验教学的目的是让学生们了解教材中的相关物理实验现象，并且在做实验的过程中探究实验知识内容。在核心素养背景下教师展开高中物理实验教学的话，可以不断的创新和改革自己的物理实验课堂教学内容，在平时不仅关注学生的学习成绩，同时也可以重视学生的学习过程，为物理实验教学提供正确的发展方向，以此来锻炼学生的实际操作能力，让学生在学习过程中得到可持续性发展，长期这样下也可以不断的培养学生的核心素养。
2基于核心素养的高中物理实验教学中存在的问题
2.1教师不注重从核心素养背景下展开物理实验教学
很多的教师在展开高中物理实验教学时依旧采取的是传统的教学模式。在课堂上都是以教师为主体，而学生只能被动地接受教师所传授的内容，同时教师在展开教学时也不注重从核心素养的背景下展开物理实验教学，在课堂上教师只会让学生们机械式的重复实验操作步骤，使得学生们掌握教材中相关的原理、定律等[2]。
2.2学生不重视做物理实验
在高中物理实验教学过程中很多的实验都有一定的理论基础，而且实验的逻辑思维也是比较强的。
在这种情况下使得很多的学生在做物理实验时都搞不清楚实验的原理以及目的。还有很多的学校并没有完整的物理实验设备，有的实验器材都已经老旧化了。在这些情况下导致学生不重视做物理实验。这对于学生的发展来说是很不利的。
3基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践
3.1利于信息技术手段创新教学模式，培养学生自主学习的能力
教师在展开高中物理实验教学的过程中要利用信息技术手段来不断的创新和改革自己的教学模式，使学生作为课堂的主体，让学生掌握相关的物理实验知识内容，以便于学生在学习物理实验知识时可以不断的培养自己自主学习的能力，进而不断的培养自己的核心素养。比如教师在讲到《探究加速度与力、质量的关系》这个实验时，可以先通过多媒体设备给学生们观看与这个实验相关的操作原理，以及操作步骤等，等到学生们观看完视频之后，教师可以给学生们讲解一下做这个实验时所需要注意的事项，然后教师给学生们分组并且给他们分发相应的实验器材如打点计时器、长木板、小车等，之后让学生们以小组的形式做这个实验。学生在以小组形式做实验的过程中教师也要关注每一个小组，并且对他们进行正确的指导，以便于学生在做实验时能够不断的进行思考和探索，并且总结出加速度与力和质量之间的关系。在这种教学模式的影响下不仅可以不断的培养学生自主学习的能力，同时也可以提升学生动手操作的能力，使得学生在学习过程中能够掌握到更多的物理实验知识内容，进而提升自己的思维能力[3]。
3.2采用生活实验教学模式培养学生核心素养
在高中物理实验教学过程中很多的实验知识内容与学生的实际生活是息息相关的，例如光的折射实验、平行导线之间的相互作用实验等。对此教师在展开高中物理实验教学时，要采用生活实验教学模式来不断地培养学生的核心素养，例如教师可以按照学生的学习状况以及对于做物理实验的态度的因素出发，给学生设置相应的生活实验，并且鼓励每一位学生都积极参与到物理实验过程中，以此来不断的激发学生做物理实验的兴趣，进而不断的提升学生的物理核心素养。例如教师在讲到《研究平抛运动》这个实验时，可以先让学生们回忆一下生活中的哪些物体做的是平抛运动，等到学生们思考并且回答完问题之后，教师便可以给学生设置相应的生活实验场景，然后让学生们做实验。这样的话可以让学生们将物理实验教学与实际生活联系起来，并且也可以不断地提升学生利用所学知识解决实际生活中遇到问题的能力[4]。
3.3举办相应的物理实验设计比赛
高中生的逻辑思维能力都是比较强的。对此教师在基于核心素养背景下展开高中物理实验教学时，可以举办相应的物理实验设计比赛，以此来给学生提供更多的学习平台，使得学生在参加物理实验设计比赛的过程中能够不断的提升自己的物理核心素养，进而完善自己的物理实验知识体系。比如在教学过程中教师可以给学生们分组，让他们以小组的形式利用自己所学的物理实验知识内容设计相应的实验项目，并且在物理实验设计比赛过程中，说出自己小组的实验题目以及实验原理、步骤、所用到的器材等，然后教师对于学生们的实验设计进行科学合理的评价，以此来不断的提升学生的物理核心素养[5]。
结束语：教师在展开高中物理实验教学时要从核心素养的背景出发来不断的创新和改革自己的教学模式，在课堂上给学生提供更多的学习平台，以便于学生在实际操作的过程中能够掌握更多的物理实验知识内容。
参考文献：
[1]庞茜.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究.四川师范大学[J]，2019（03）111-113.
[2]伏森泉.基于物理核心素养视角的高考命题探究[J].中国考试，2018(05)：15-22.
[3]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的高中物理课程体系建构[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2019(01)：5-11.
[4]杨晓丽.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析[J].课程教育研究,2018(8):154-155.
[5]赵忠文.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].名师在线,2019(35):74-75.