赵祖磊
山东省德州市经济开发区实验小学 山东省德州市 253023
摘要：在小学语文教学过程中，学生的学习水平差距有限，在此过程中对后进生进行引导，对于其未来的学习发展有着重要的作用。同时，做好后进生教学转化工作也是落实好素质教育，提高小学语文教学水平必不可少的环节。本文结合当前语文教学现状，就小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作进行简要分析并提出相关教学策略。
关键词：小学语文；教育教学；后进生；转化工作
引言
在后进生的学习和成长过程中，教师要注重对后进生的综合情况进行合理掌握和有效分析，关爱后进生，为其营造一个健康温馨的教育环境。同时，及时采取相应的教学措施促进后进生学习自信心的增强，以活动促进后进生转化工作的有效运行并帮助其掌握正确的学习方法，从而产生学习的兴趣与情感，循序渐进地提升后进生的语文学习成绩。
1充分关爱后进生
教育的主要奥秘在于对学生的关心和爱护，在进行小学语文教育教学过程中，教师需要充分关注学生的学习动态及生活日常，实施情感教育。在教学时，可通过各类表格的收集以及文案转化工作进行常规化教育教学管理和分析。在语文教育教学中，除了对课堂的分析和教学之外，还需要将后进生的转化工作延伸到日常。无论是学生的平时生活还是思想动态以及情绪变化，都需要进行及时的关注，通过有效的信息交流渠道来减少后进生学习和生活中的烦恼，从而将矛盾减小，解决不可避免的问题，减少不必要的伤害。在后进生的工作转化过程中，教师需要多与学生进行沟通交流，通过合理有效的情感渗透来了解学生丰富的情感世界，以促进学生学习或生活情感的流露，帮助学生分析成长过程中所遇到的各类烦恼，并将烦恼进行一一对应，将学习和生活中的喜怒哀乐转化成前进的动力。因此，教师需要发自内心，主动热情地将这份爱心传递分享给每一位同学，同时还需要让每一位同学能够感受到老师的关心，从而激发自己前进的动力[1]。
2 促进后进生学习自信心的形成
在后进生的教育工作过程中，教师要充分关注到后进生的自信心情况，从增强学生的自信心入手。大多数情况下，后进生由于学习基础较薄弱，学习成绩较差，在班级当中往往会因此失去了自信，对自己越发失望，从而将困学的情况变成了厌学的心理情绪，最终导致弃学现象的发生。因此，教师在进行后进生的工作转化过程中，需要关注到学生自信心的培养。例如，在语文小组活动过程中，教师可以根据同学们的不同情况，对活动主题进行有效探讨后，分组进行合作探究，将后进生与学习成绩较好的学生进行穿插分组，通过组内的合作交流来进行前期初步的探讨，然后选取每组的后进生作为发言代表展示自我的观点。通过观念分享，在课堂上给予正确的引导来增强学生的自信。教师还可以在课上对后进生进行简单地提问，当学生正确回答后进行鼓励甚至奖励，激发其学习热情。
在学生学习过程中，后进生虽然在学习方面不占有太多的优势，学习成绩普遍偏低，但人各有所长，在其他方面后进生可以展露头角。因此，他们并不是什么情况下都处于落后的状态，后进生往往更有自己独特的一面，我们可以帮助其了解自身的优势。例如，有些后进生是体育运动生，在运动锻炼方面具有专业知识和专业素养，是未来的体育健将；有些后进生可能选择艺术或美术等途径，未来可能是绘画的艺术家；有些学生具有音乐细胞，未来可能是歌唱的歌者。
除了专业技术特长之外，后进生自身也有闪光的性格特点和良好的品德品行。有些同学热爱劳动，可能是劳动标兵，教师需要善于发现学生自身的优点和长处，通过良好品质的有效激发来进行后进生的转化工作，并将转化工作落实到班级教学活动的各个环节。
在小学语文学习过程中，教师可以通过职业的选择这个话题激发学生的学习兴趣。这样，一方面可以将语文综合性学习的主题进行具体形式的展示；另一方面也可以让学生在参与班级活动的过程中找寻到自身存在的价值，找寻到自我的闪光点。除此之外，在参加运动会的过程中，可以选取体育较好的同学来带领班级同学进行每天的体育锻炼和体育训练，监督每位同学进行实时打卡互助锻炼，从而提升班级赛事的体育成绩，同时，在成绩提升过程中也能够让同学们形成团结互助的观念，从而将自我价值进行有效的应用，也可以运用语文知识书写运动会加油的条幅。因此，教师需要根据每位后进生的不同情况来进行潜能和潜力的激发，引导后进生自己进行主动性、启发性的探究，为后进生的学习提供合理的展示机会。
3 以活动促进后进生转化工作的有效运行
学生学习过程中，后进生往往会受到忽视。因此，教师需要转变自身的教育教学理念，将后进生的展示与创造活动进行有效设计，在基础活动设计过程中关注到学生的长处，通过能力的展示和培养来增强后进生的信心。
在进行活动设计的过程中，老师可以通过步步为赢的教学策略和教学手段来巩固学生的兴趣，并对其学习兴趣来进行有效引导。在知识学习的基础之上，根据学生的具体情况来进行教学学习有效引导，通过合作互助式的探究性学习任务来帮助学生形成良好的合作意识，巩固学习兴趣所获得的成果。当后进生取得了良好的成绩后，便会在成绩取得过程中享受语文学习的带来的良好益处，从而爱上学习形成终身受益的习惯[2]。例如，在小学语文诗词《春晓》中，教师可以通过课前的提前预习来帮助学生进行课前重点的有效梳理。在学生学习过程中，教师可以将课前内容的各种资料发给学生，并提醒其进行课前的阅读和有效思考，从而通过重点内容的分析来明确上课的重点，在课前预习时教师还可以教会他们做标记，在上课过程中认真听取自己不会的内容，然后对此部分内容进行课后的集中训练来巩固预习的效果。
在教学环节设计过程中，教师还需要教会学生进行有效听课。在后进生听课过程中，大多数情况下会出现注意力不集中的现象，因此，教师可教会学生抓住重点来记笔记，通过课堂内容的反复理解和记忆背诵来巩固复习的所学。对于课堂内容的学习，教师还需要积极为后进生创设问题回答和思考的有效途径，通过问题设置来鼓励后进生进行有效回答，从而将当堂的内容进行巩固和消化。
在后期复习的过程中，教师也需要帮助学生形成温故而知新的理念，通过对教材重难点的把握，有效地安排学生的复习内容，在此基础上，通过语文习题的训练来巩固复习所学，同时也可以鼓励后进生采用多种不同的复习方式复习。在复习时要从整体进行感知，找寻规律，形成系统化、结构化体系[3]。
4 结束语
小学语文教学中，后进生的转化工作具有一定的复杂性，并非一朝一夕就能完成，需要以学生的意志为基础前提，同时，教师要具有一定的耐心，充分关爱后进生，对其有所希望，并从语文教学基础环节入手进行有效设计，对问题进行有效提问，增强后进生的自信心，以活动促进后进生转化工作的有效运行，从而促进后进生的进步，有效地完成后进生的转化工作。
参考文献
[1]邓云珊.小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[J].广州教育，2016（08）:152.
[2]张健鹏，胡足青.孩子的问题在哪里:专家对孩子潜在问题的诊断[J].北京教学，2017（09）:156－157.
[3]梁晓红.小学语文“学困生”的成因及转化策略[J].作文成功之路(下)，2012 (2):25.