白友林
广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县富阳镇中心校
摘要：随着互联网时代的全面到来，教育领域呈现出新的发展面貌，信息化改革成为主要发展趋势。在这样的教学背景下，数学教师需要注重课堂形式的创新，借助信息技术构建网络课堂，优化教学环境，提高教学效率和质量。鉴于此，本文主要分析了网络数学课堂的具体建设路径，以期为今后教学改革的顺利实施提供重要依据。
关键词：小学数学；“互联网+”；构建研究
引言：新课程改革对小学数学提出了新的教学要求。作为一名数学教师，要认清当前的教育改革趋势，积极发展现代教学方法，改变课堂形式，搭建“互联网”课堂，让学生有一个良好的学习环境，在兴趣和动机上满足高效学习的基本要求，从而全面提高小学生的数学学习水平。
一、设计微课视频，构建翻转课堂
为了实现互联网视频教室的合理优化建设，教师不仅需要收集和发掘微课的视频教学资源，还需要利用各种信息载体技术，将这些课程内容及时转化为微课的视频教学资源，并以此为信息载体，重构一个翻转的视频教室。让学生真正感受到自己才是课堂的真正主人，并根据微课视频资源中的课程内容进行一种自主、自由的探究，从而培养学生的综合意识和独立探究学习能力，培养学生独立数学的合作思维，提高小学生的综合、合作探究学习能力。
比如教师讲解“分数的加减法”时，可以将相关的数学知识点融入到微课视频中，通过视频向学生展示通分、约分等相关操作规则，并通过举例讲解视频，让学生形成对分数加减法技巧的正确理解。在此基础上，还将提供具体的分数训练题型和题目，通过独立思考和小组合作探索训练方法，引导班级学生分析实际问题并提出思路，找出学生分数分析和问题解决的基本规律，全面提高班级学生的分数分析能力。同时，翻转数学课堂的模式建构可以有效改善小学的学习氛围，使小学生在数学课堂上学习更加自由轻松，对于有效培养学生综合学习活动的兴趣也具有重要的指导意义。
二、构建智能平台，拓展教学渠道
在移动互联网发展的背景下，教师学校需要合理规划和构建课堂智能教学平台，拓展课堂教学信息渠道，打破当前传统课堂教学模式的局限性，使学生全面自主的知识学习和发展空间更加丰富。首先，师范学校可以充分利用学校现有的远程教学服务系统开展远程教学。比如海量开放在线课程，UMU等等都是有效的智能平台，教师可以将相关课程资源上传到智能平台进行远程教学和指导。开展远程教育。
比如海量开放在线课程，UMU等等都是有效的智能平台，教师可以将相关课程资源上传到智能平台进行远程教学和指导。同时，教师也能够在提高自身教育信息教学素养的基础上，自主设计和开发一个有特色的课堂教学服务平台，从而全面提高自己对网络教育课堂的教学适应性，提高课堂教学过程的执行力。自主开发特色教学平台，全面提高网络课堂的适应性，提高教学执行力。同时，教师还需要借助学校的移动教学终端，积极引导小学生自主收集与基础数学课程内容相关的数学数据，借助移动APP学习软件，自主、全面地学习基础数学的基础知识、专题课程和训练内容。
比如学生可以通过网络收集生活中有趣的数学故事和具体的数学应用案例，或者使用作业帮APP收集典型习题。此外，教师需要借助信息技术建立互动交流系统，引导学生在数学学习过程中困难和优秀的学习经验进行交流，实现课程资源和学习经验的共享，有效提高学生的数学学习水平。
三、构建多媒体+白板综合体系，优化教学环境
在现代教学领域，多媒体和白板是常用的教学手段，其辅助教学功能显著。前者可以直观地转化抽象的数学知识，后者可以实现对数学知识的详细分析和讲解，在功能上类似于传统的板书教学，但更有利于教师的操作和展示。因此，为了真正构建“互联网”三维课堂，教师往往需要整合课堂多媒体和电子白板教学技术，构建一个全面的课堂教学技术体系。利用交互式多媒体技术构建直观的综合课堂教学环境。之后利用交互式白板展示技术，详细讲解综合数学学习的具体知识点，并进行案例分析，帮助培养学生形成良好的综合数学学习思维，激发学生对综合学习活动的兴趣。
比如，在学生讲解“圆的理解”时，教师可以先通过多媒体向小学生简单展示现实生活中一个具体的圆形物理图形，然后利用数学白板显示技术综合分析圆形图形的物理模型和数学物理特征，从而提高小学生对这一基础知识的数学理解和深度，拓展学生理解的知识宽度和理解广度。提高学生对这部分知识的理解，扩大理解的广度和广度。
结束语：网络教育打破了传统教育的模式和壁垒，利用信息技术让学生感受到数学的魅力，从而充分拓展思维能力，学生能够形成应对事物和适应学习过程变化的能力。面对当代社会的快速发展，特别是信息技术的进步，学生已经能够很容易地接触到网络资源和网络世界。这种环境和氛围有助于学生顺利缓解和适应信息时代的环境，对学生未来的生活和学习产生非常突出的影响，可以使学生面向未来，丰富和加强综合能力。
参考文献：
[1]陈宇翔.小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究[J].教育界,2021(05):10-11.
[2]艾欣欣.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国新通信,2020,22(24):155-156.