朱建明 罗云凤
贵州省道真仡佬族苗族自治县三桥镇永锡小学 563521
摘要：小学语文教学的创新需求日益强烈，而情景教学的出现，恰好适应并满足了这一需求。情景教学顾名思义，就是将教学与一定的情景相结合，它比传统教学更生动、形象、深刻、轻松。只要能在了解学生心理及情景教学特点的基础上，将情景教学引入小学语文教学课堂，必将大大提高教学效率。
关键词：小学语文教学；情景教学；应用
情景教学法以现代科技为基石，通过广大教育工作者的实践，已经在模式上取得了创新。本文围绕情景教学法展开讨论，挖掘该教学方法的内涵，为今后的实践提出建设性的意见，以期增强学生在课堂中的体验，协助学生更快、更高质量地学习，提升教学质量。
一、情景教学法在小学语文教学中的特点
（一）发挥课堂学生的主体性
为了给情绪体验做好铺垫，在创设情境时，必须要考虑学生的年龄特征和生活环境，设计与学生生活学习相适应的活动情境。这样学生的主体性才能得到充分的发挥，如果生搬硬套可能适得其反。因为每个学校、班级的具体情况不同，面对的问题不同，放在陌生的情境中，学生得不到锻炼，甚至会出现偏差的情感体验。教师要根据本班的实际情况设置相应的情境，让学生在自己熟知的、符合自己心理智力发展水平的情境中得到情感体验。
（二）情景为课堂主题服务
在情景创设中一定要与实际生活密切联系，要做到使教学成果不浮于表面，让学生有认同感。同时有些教师认为情景体验式的课堂要活跃、生动，错误地安排了许多多余的活动。情景在课堂中，使课堂形神俱散，收效甚微。在设置活动情景时，要让学生融入的是情境而不是活动，所有的活动情景都要为课堂主题服务，要做到形散而神聚。
（三）合理设置情境形式
为了使学生融入主题，情境要“形散神聚”。同时对于具体情景的设置也要注意设置的可操作性和直观性，合理分配教学时间。无论是情景还是活动，设定前都要规划好时间，以防止出现只有活动没有收获的情况。在设置活动情景时，要做到过程明了，规则简单，容易理解。如果过程规则复杂往往会造成花太长时间介绍流程，分散了学生的注意力，同时浪费了时间。为了避免这个问题，在设定情景时可以给每个活动都设计一个情绪亮点，以防出现课堂重点的偏颇。
二、小学语文教学中情景教学方法应用分析
（一）将课文放入情景当中，使语文和学生更加亲近
积极主动的心态是任何年级、任何阶段的学生都应具备的，小学教学是学生自己学习形成的初级阶段，情景教学的应用也就显得尤为重要。教师们要勇于摒弃“为考而教”的被动教学方式，转而以学生为中心，为学生营造轻松愉快、情景真实、拥有实际意义的学习环境，从根源上助益语文教学的进行并促使教学取得更好的结果。在以往传统的教学中，总是会出现老师讲、学生记的填鸭式教学，这种方式枯燥乏味很难引起学生们的兴趣。应用情景教学，老师要将更多地时间留给学生，让他们自己独立思考，自己提出问题并自己解答问题，在思考中完成课文的学习，从而建立学生的思考能力和思考习惯。而作为老师，也要有能力用丰富的语言表达，为学生建立课文中的场景，让学生能够身临其境并与虚幻的、假象的作者进行探讨和交流，让学生深刻体会到语文的内涵就在身边，并不遥远。
（二）调动学生情感，体会作者感情
富有美感和艺术内涵的小学课文为老师引入情景教学提供了良好的感情基础。教师要善于在课堂上抒发内心真实的情感，真实的情感表达、贴近课文场景的语调语言能激发学生内心深处的情感，让他们融入其中产生遐想、体会作者思想，以达到教学的最终目的。
（三）设置情景预留问题，让学生探究语文生活
语文教学并不会随着课堂的结束而结束，对小学生来讲，这只是语文生活的开始。在课堂结束的时候，老师要善于为学生创立新的生活场景，引导学生将课文中所体会到的作者情感应用到真实生活之中，通过知识在实际生活中的应用来更深入的理解知识，以发挥知识的真正作用。
（四）创设音乐教学情景
在小学语文教学中应用情景教学法，音乐的应用具有非常重要的地位，可以达到渲染气氛的效果。
在实际应用过程中，依据课本内容选择恰当音乐，全面调动学生的多种感官同时参与学习活动，可以丰富学生的情感体验，极大提高小学语文课堂教学效率。如在学习 《枫桥夜泊》这课时，教师在导入新课后，可以首先全面讲解此诗要表达的主要内容，然后播放教师预先选择的音乐，让学生在音乐声中朗诵，利用与课文内容相匹配的音乐学生可以更加深入地理解课文内容，更易进入诗词要表达的意境当中，体会当时作者的思想感情，全面理解诗词内容。利用将文字和音乐结合在一起进行教学，提高了学生的审美能力和学习能力，陶冶了学生的情操，升华了学生的情感，让学生可以感受到诗词所表达的画面，丰富了学生的想象力，增加了学生的情感体验。
（五）描绘自己联想的场景
在关联整篇文章的基础上，老师可以创建一个特殊的场景让学生联想和延展，同时让学生将自己所想到的场景或者所经历过的事情按照原文的风格和形式去写一篇小短文，这样的方法不仅能带动学生对课文进行系统化回顾，还能锻炼他们自己的写作能力等。在对老师所设定的场景有所理解时，学生便会因为经历和思维方式的不同，在脑海中呈现不同的情景，老师要引导学生通过文字来表达这一场景，这不但是一个加深所学知识的过程，更是丰富学生想象力的机会，也会为日后学生的文字表达能力奠定基础。
（六）引入多媒体创设教学情景
当下，多媒体教学已经被广泛应用到日常教学活动中。在小学语文的教学过程中，教师要通过生动形象的课件展示来更好的传达文章的思想感情，给学生以更直观的感受。例如，在传统教学中，老师讲到一则寓言故事的时候只能通过语言来抽象的表达场景，而多媒体引入之后，老师可以在课件中加入图片、音乐或者视频，来增强场景的真实性，让学生产生身临其境的感觉，从而提高语文学习效率。
三、结语
综上所述，在语文教学中，情景化教学可以陶冶学生的情操，给学生以美的享受；又可以用课文中突出的人物形象感化学生，从侧面对学生进行情感教育。情景化课堂模式还处于一个发展时期，需要更多的教育工作者，通过实践去探索发展，使这种教学方式更加完善，从而促进学生进步与发展。
【参考文献】