侯秀玲
浙江省温州市苍南县钱库镇第三小学 325804
摘要：小学阶段学生，在数学课堂正处于对问题感兴趣的时期，数学教师应抓住学生的这个特点，在数学教学过程中，通过提问激发学生数学学习兴趣和热情，以此营造良好的课堂教学环境，帮助学生提高学习效率。基于此，本文对提升小学数学课堂提问有效性的途径展开探究，皆为优化课堂提问教学，设计与应用高效课堂问题，提高课堂教学质量。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性；提升
前言：
小学数学课堂提问，教师应通过提前掌握学生整体学习状况，结合学生学习和思维能力，创新提问方法，提升学生课堂教学参与积极性，改善传统教学中灌输为主、学生懈怠的教学状况，提高学生对课堂教学参与积极性。同时，通过提问教学，有效引导学生进行数学问题探究，提升数学思维能力，使学生养成积极思考的数学学习习惯，达成小学数学课堂教学有效性提升目标。
一、以提问导入新课，激发学生好奇心
课堂导入环节在小学数学教学中，对整个教学过程起关键性作用。基于此，教师可以通过提问进行课堂新课教学导入，并通过提问的方式，激发学生对新课内容的好奇心，使学生对新课教学内容产生探究欲望。同时，通过课前导入中的提问，使学生围绕问题展开探究，在发现问题中,拓展数学思维，展示提问导入新课的有效性。
如，在《倍的认识》教学时，课前导入环节，为激发学生好奇心，教师就可以通过提问进行新课的教学导入，并将所要导入的问题进行情景创设：秋天到了，小兔子去割草，一共割了6捆青草，忽然发现草地的旁边有3颗野果，小兔子高兴极了，高高兴兴的将这些东西运回了家，那么同学们，请思考一下：
教师：小兔子割了几捆青草？捡到了几颗野果？
教师：青草是野果的2倍，你们知道什么是“倍”么？
教师：数与数之间的倍数关系，是如何计算的呢？
学生通过教师的故事情景导入与新课问题的提出，数学问题探究好奇心被激发出来，并带着想要了解的渴望，进入课堂学习中，有效的彰显提问在新课导入的有效性。
二、以提问进行互动，活跃课堂氛围
小学数学课堂，教师可以通过提问互动教学，提出的问题，由学生完成，也可以由学生提出问题，教师进行解答，通过这样的提问教学，活跃课堂氛围。这就要求教师应依据教学内容，提出问题，引导学生有效思考，并引导学生对教师教学过程中讲授的知识，发现疑问点展开提问，请教师帮助解答，以此展示相互提问有效性。同时，教师在教学中，还应引导学生就课堂教学内容提出问题，学生与学生之间相互，提出的问题可以是教学重难点问题，也可以是与教学内容相关的问题，还可以是围绕教学内容进行拓展的问题，通过这样开放式的提问，学生的积极性被激发出来，并在学习中养成观察、思考习惯，进而敢于进行提问，培养学习自信心，有效的活跃课堂氛围。
如，在《面积》教学时，教师可依据教学内容，通过信息技术设备播放一段城市的视频，让学生观看到航拍下的城市以及周围的大地，并进行提问
教师：通过视频我们看到城市的广阔，但是你知道应该怎样计算我们的城市到底有多大么？
学生积极踊跃回答，教师经过总结，再次进行提问：
教师：我们通过视频观察，看到城市有很多土地，那么如何计算这些一块块土地的面积呢？
通过教师的这样层层深入的提问，有效渗透到教学内容的重难点问题探究中并完成解答，达成教学目标。
同时，学生也可以针对教学内容进行提问：
学生：把几个棱长是一厘米的正方体摆在一起，从不同角度看，怎么计算出所摆出图形的面积呢？
学生之间也可以就自己对物体观察的不同角度展开提问。
通过学生提问，教师与学生一起进行探究，得出问题解决的方法，进而展示课堂教学中提问互动教学有效性，使学生在其乐融融的课堂氛围中达成教学目标。
三、以提问进行总结，巩固课堂内容
小学阶段的学生，想象力丰富，喜动不喜静，对新鲜的问题好奇心极强。教师在小学数学课堂教学过程中，应当有效利用学生年龄特点，以兴趣为起点调起学生数学学习热情，并在课堂教学总结时，运用提问的模式，激发学生课后练习好奇心，并展开探究，使学生在课堂教学结束后，还可以就课堂教学内容进行深层次练习，有效巩固课堂教学内容，为新知识学习做好铺垫。同时，教师在进行课堂总结提问时，选择的问题，应紧贴教学内容，具有拓展性以及开放性，有效巩固知识的同时，拓展学生数学思维能力，彰显提问在课堂教学有效性。
如，在《测量》教学时，教师就可针对测量问题的教学目标，在引导学生会动手测量的基础上，培养学生良好的时间与空间概念，养成估测习惯，有效的使用测量工具。在教学中，教师可以通过问题进行教学重难点的教学。
教师：大家拿出米尺，谁能告诉我你发现了什么？
教师：米尺中的刻度都代表什么意思？
教师：我们已经学过的长度单位有哪些？
教师：大家知道，什么物体的测量用米么？
教师：什么物体用厘米来测量？
教师：什么物体用毫米测量长度？
教师：通过这节课的学习，你能总结出自己学会了哪些相关的数学知识么？
教师：你是如何理测量单位的？
教师：你还能举出更多的测量单位的例子么？
教师：大家熟悉的硬币，是什么样的形状？如何测量它的长度呢？它的厚度又是如何测量的？能说说你使用的工具么？
学生针对这样的倍数问题，通过自己已学过的知识，进行回顾与探究，并结合课堂学习过内容，有效解决数学新知识，提升数学学习能力，调整课堂学习状态，完成测量教学重难点学习目标，突显教师课堂提问有效性，提升发现数学问题、解决数学问题的能力。同时，学生通过教师问题教学的因势利导，发挥提问教学有效性，并通过积极深入思考与探究，提高了数学课堂效率。
总结：
小学数学课堂有效提问的途径，教师可通过以下几方面教学实践实现：提问导入新课，激发学生好奇心；教学中提问互动教学，活跃课堂氛围；通过提问进行课堂总结，有效的巩固课堂内容。，通过以上有效的课堂提问，达成有效性提问教学成效。同时，通过提问有效地引导学生进行数学问题的思索与探究，培养学生数学思维能力，并养成积极思考的数学学习习惯，提升课堂中有效提问的教学效率。
参考文献：
[1]陈英.小学数学课堂教学提问有效性的提升策略[J].散文百家,2021(6):294.
[2]应佳锋.优化小学数学提问教学法的教学实践分析[J].科学咨询,2021(4):199.