孙明
安徽省宿州市萧县龙城镇丁山小学 安徽 宿州 235200
摘要：以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；巧妙运用多媒体，优化教学结构；充分利用多媒体，提高教学效率。而这一系列环节的应用，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果。
关键词:多媒体教学 小学数学教学 应用
随着社会的发展，多媒体教学在学校教育中得到了广泛应用，特别是学校校园网络的建设、应用和发展，给教学的发展提供了一个很好的平台。根据小学生的年龄特征，在小学数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，显得更重要，这也是实施和推进素质教育的需要，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。现在我就以在小学数学课堂教学中如何融入现代信息技术，谈谈我个人的几点体会：
一、合理利用多媒体，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。教师如何在教学的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢?这是许多数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件具有形象生动的演示和动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉、听觉神经，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习中。经常在课堂上运用多媒体显示的动画效果，很容易使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。
如在教学“长方形和正方形的认识”时，一上课我就用电脑显示一个机器人的图片，学生们看到机器人都很活跃，我在讲述如何制作机器人，很自然地导入到新课中，同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说说这个机器人是由哪些图形组成的。学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形，然后从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《长方形和正方形的认识》。
二、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
例如：我在教学《角的认识》时，当学生认识了角，学会了画角后，我设计了一个拓展题：经过个屏幕上一点引出两条射线（射线可以在屏幕上任意旋转），要求学生用鼠标拖动、旋转两条射线，利用电子三角板工具，能画出多少个角（无数个）？学生可以在电脑上直接操作，也可以通过网络控制平台与教师直接交流，教师也可以在网上监看每一个学生的学习进度，同时与学生进行个别交流，这样，每一个学生都能够得到老师的辅导，因材施教也就落到了实处，有力地促进了学生创新精神的发展。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在数学教学中，有些习题的分析如果采用传统的方法是比较困难的，这时运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例如传统的媒体就很难实现相向相遇问题中两个物体同时行动的演示，如果采用信息技术制作成多媒体课件，这一难题就可以迎刃而解。例：在教学 “相遇问题“时：用速度和乘以两人同时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以接受。于是我利用课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟，有3个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
三、巧妙运用多媒体，优化教学结构。?
通过多年教学知道课堂上学生专注听讲时间是有限的，每节课只能维持20分钟左右，其余为无意听讲。我们优化课堂教学，就是要合理安排时间，优化教学结构，以取得最佳效果。具体来说可以从以下几点入手：（1）利用多媒体教学手段，增强教学内容的形象性、生动性，激发了学生学习的兴趣，帮助学生记忆知识、理解知识、掌握知识。这种应多媒体教学手段展开的教学活动，其教学效率比不用多媒体教学有较大幅度的提高。（2）我们要抓住两种听讲转化的契机，即在专注听讲的最佳时间内讲授新知识，并通过一定的强化训练，使学生掌握新知识。 （3）充分发挥多媒体所具有的图文并茂的功能，有效缩短教学新知识的时间，尽量让学生在专注听讲时间里理解知识，这样就可以留出较多时间用于练习和巩固知识，拓宽学生知识面。环环相扣，使学生的思考由易到难，思维与注意易于集中，这样课堂教学效率就大大提高了。
四、充分利用多媒体，提高教学效率
在教学中要运用多媒体教学，会使我们的教学得心应手，同时极大地增强了教学效果。充分运用多媒体，深层次的挖掘学生的潜能，发展学生的智能，促进学生思维的发展关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。教学实践证明，充分运用多媒体，能实现大容量、高密度的信息传递，因此成为提高数学课堂教学效率的重要手段之一，这一点在练习环节中表现最为突出。例如：过去低年级进行口算训练，是老师逐个出现卡片，让学生看卡片再口算，这样老师在上课前要花很多时间和精力制作卡片，费事费劲。而且用出示口算卡片进行口算训练较费时，如口算30道题，至少也得6分钟，然而，如果采用录音听算，口算题目有现成的，训练30道题，快的2分钟便可完成，大大地为课堂教学赢得时间，加大了练习力度，增大了教学容量，从而有助于发展学生的注意力、记忆力，培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性等综合数学能力，提高学生计算速度想象能力的发展，提高课堂教学效率。
总之，通过这几年来的教学实践使我深刻的认识到：广泛地利用现代教育技术手段，尤其是多媒体信息技术的运用，不仅是学生们喜闻乐见的教学形式，而且可以改变创设丰富多彩的数学课堂，使我们的数学教育富有生机与活力。在“新颖，独特，轻松”的氛围中唤起了学生学习数学的情绪，更好的激发学习学习的兴趣。对培养创造性人才，创造信息化社会的文化环境，起着深远的意义。在数学教学中合理运用现代信息技术，为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维，乐于创新，让学生真正成为课堂的主人。