农玉玲
百色市右江区阳圩中学 533032
【摘 要】 针对民族地区农村初中的条件限制，缺乏英语运用环境及学生学习英语兴趣不高的现状，本人在教学中通过注意观察学生的不同个性，尝试利用“互联网+教育”背景下针对学生个性特点实施初中英语个性化学习策略，激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语兴趣，提高了学生的英语水平。本文就民族地区农村初中英语个性化学习策略进行初步探究。
【关键词】互联网+教育 民族地区 农村初中 英语 个性化学习
随着社会的发展和教育的国际化，英语这门国际化语言越来越受到教育部门的重视，成为学校学生必学的一门重点学科，在我国发达地区，英语教学环境和学习条件较好，学生的英语水平也得到极大提高，而在我国少数民族地区农村初中，经济落后，信息闭塞，学生受地理坏境的制约不愿意学习英语，严重制约着少数民族地区农村初中英语水平。因此，在民族地区农村初中借助“互联网+教育”的现代技术及根据学生个性特点进行英语个性化学习，能提高学生学习英语积极性及有效提高英语学习成绩。
个性化学习是根据学生不同的个性、特长、兴趣、需要进行因材施教，是尊重学生个性,满足每个学生个性化的学习，初中阶段是塑造个性的最关键时期，
也是青少年打下英语学习坚实基础的时期，因此，在初中阶段根据学生的个性采取英语个性化学习有利于民族地区农村初中学生改变学习英语的态度,对自己学好英语充满信心。
一、民族地区农村初中英语学习现状
（一）语言环境的限制
民族地区农村初中学生受生活环境限制，不明白学习英语的重要性，学习英语目标不明确，同时，英语是一门外语，不容易学习，更没有外籍英语教师进行英语交流，而英语学科是一门语言实践性很强的科目，所以，部分学生觉得没有必要学好英语，因此，英语教学难度较大。
（二）传统英语教学模式
部分教师仍采取“教师讲、学生听”的“满堂灌”的英语教学模式，学生只是被动地听，无法吸引学生学习英语，以致影响农村初中学习英语整体水平。
（三）学生学习英语兴趣不高
大部分学生觉得英语难学，在英语课堂上学习积极性不高，甚至有些学生一看见英语老师就产生厌恶感，不愿意跟着老师听、说、读和写，久而久之，上课听不懂之后就放弃学习英语。
二、民族地区农村初中英语个性化学习策略
民族地区的农村初中学生在学习英语过程中，既有客观环境和条件的制约，又受到教师和学生主观思想、意识的影响。因此，若要提高民族地区的初中英语学习成绩，就要根据民族地区农村初中学生的个性特点采取英语个性化学习策略。
（一）充分利用“互联网+教育”现代教学设备，吸引学生好奇心
随着社会的发展和互联网技术的普及，初中生也对于网络充满好奇心，现在，随着我国国力的增强。
我们国家加大了对少数民族地区的教育扶持力度；在教育经费上也提高投入，学校拥有了现代的教学设施和设备，增添一些多媒体教室，每间教室都配上了电脑。英语教师可以利用和通过“互联网+教育”现代电子信息技术，根据初中生对新生事物充满好奇心的个性特点，把英语学习内容集声音、图片、视频、动画、文字在屏幕中展示出来。让学生们在学校教室里就可以感受到英语的大千世界,为学生创造丰富多彩的教学情境,进而有效地激发学生学习英语的兴趣，同时，运用多媒体教学还能开阔农村学生的视野，让农村学生感受到科学技术的神奇，促使农村学生积极主动地学习科学文化知识，多方面、多角度调动学生学习英语的兴趣。让学生们走出狭隘的英语认识怪圈，以更加开阔的思维去认识英语学习的重要性和有用性。
(二)帮助学生克服畏难思想，提高学生学习英语的积极性
农村学生接触英语学习比较晚，大部分学生在小学从未接触英语，因此，进入初中后感到英语很难学，不愿意花时间学习英语，对英语产生厌恶感。有些学生甚至想放弃，这时，老师应该根据学生具体情况，耐心辅导他们，鼓励他们先听老师说，然后再重复老师所说的单词或句子。开始时说得很慢，面带微笑，满眼鼓励，一遍不会，又来第二遍，一直鼓励那些学生直到能大声说出来为止。然后特别夸张的将他们赞美一番，他们就会为自己所取得的进步而得到老师表扬感到很高兴。他们心情变好就愿意跟着老师学习，有时，表扬比批评效果会更好。学生一旦有了丁点进步，我们教师就应该及时表扬他们，不应吝啬赞美的言辞，学生得到的肯定次数越多，他们的学习主动性和自信心就越强，当学生能做到主动学习英语，他们在英语学习上就会进步很大。除了学习方面外，我们还可以从其他方面找学生的“闪光点”，特别是对于学习成绩不是很突出的学生，我们就应表扬他们尊敬师长体现出的礼貌、乐于助人等等。教师若能对学生多些鼓励、少些责备，那么学生就会多份自信、少点怨气，对学习英语更有信心了。熟话说“好孩子是夸出来的”
（三）根据学生好表现的个性，多给学生展示自己的机会
初中生喜欢表现自己，他们在老师耐心辅导和鼓励下，学会了一点英语，就想要展示自己，根据学生这个个性特点，我上课时就让学生一个接一个地读单词、一个接一个地朗读短文、一个接一个地讲练习、一个接一个地到黑板上写答案，英语说法是one by one. 一是为了打破课堂沉闷的气氛，让学生能活动，调动学生积极性，活跃课堂气氛；二是让学生展示自我，获得成就感，当学生有了成就感就喜欢上英语课，学生学习英语的积极性就能得到提高。
（四）关注学生的个体差异性，因材施教
教师在教学过程中，会发现学生们有不同的个性，因此，在课余时间要和学生多交谈，了解学生个性，注意因人而异、因材施教，哪些学生可以采用激将法，越战越勇；哪些学生应该多鼓励和多辅导，提高学习成绩；哪些学生需要多表扬，从而增强学习英语信心。使学生根据自己的的个性采取个性化学习，喜欢学习，学习才能收到良好效果。
总之，少数民族地区农村初中英语学习应该与时俱进，在“互联网+教育”的背景下结合学生个性，采取适合学生个性的学习策略，帮助学生解决英语学习上的困难,对学生英语学习的兴趣、学习策略都有明显的改善，给学生学习英语的观念、学习英语方法和情感态度方面带来了积极的影响。作为一名民族地区农村初中一线英语教师，更应该努力提高自己的互联网信息技术，根据学生个性，关注学生的学习过程、情感体验及主观能动性的发挥，采取适合学生个性的学习策略，提高民族地区农村初中英语学习水平。
参考文献：
【1】杨蓉，少数民族地区农村初中英语教学策略探析[J],文化创新比较研究，2019年26期