姜丹丹
泰安实验中学 山东省 泰安市 271000
【摘要】 随着高中课程改革的推进，新课程理念日益深入人心，教师的教育教学观念和行为都发生了一定变化。基于“问题即课题”的理念，为积极推进以突出学生能力培养为主线的课程改革，不断探索生本课堂新模式，最终确立了以“导学结合”教学策略指导下的新课堂模式。将“导学结合”教学策略落实到生本课堂上，不仅规范了教师的教学与学生的学习行为，而且大大提高了课堂教与学的效益，提升了学生学习的质量。
【关键词】生本课堂；导学结合；教学策略
随着新课程改革不断推进，高中课堂的教学理念也在不断变化。在素质教育发展的背景下，高中课堂需紧跟课程改革的目标与要求，贯彻新课程理念，改变传统教学模式的生搬硬套，打造以学生为本的生本课堂，让课堂变得自由、活跃起来。但是，教与学的高耗低效现象仍比较严重，学生学业水平和学习能力的两极分化现象仍较普遍存在，学习困难和学生整体转化的难度仍比较大。针对这种现象，我们要对教学课堂进行重新审视，积极探索高效的课堂教学策略，通过转变教师的教学方法和学生的学习方式，更加注重学生的自主学习和合作交流，不断构建出高效的高中教学课堂。
一、“导学结合”教学策略的提出
生本课堂是一种方式，更是一种理念，以这种理念为指导的课堂教学，让学生自主学习、主动探究、积极思考，能够有效地促进学生思维能力的提高。“导学结合”教学策略充分体现以学生为本，把课堂真正还给了学生，让课堂焕发出生命的活力。课堂上让学生自己去发现解决问题，让学生自己去探索规律，让学生自己去得出结论，学生得到充分的自学、交流、展示、训练、发展；老师引导学生自主学习、基础学习、深度学习、应用学习，激发了学生学习兴趣，唤醒学生的学习动力。使教学的重点从如何“教”，转向如何“学”，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用。
二、“导学结合”教学策略的关键
在教学中，教师将“导”和“学”有机结合，可以从教学过程中的各个不同方面激发学生学习的主动性和自觉性，造就愉快、自主、高效的生本课堂。首先，在生本课堂中存在两大支撑，一个是学生课堂学习设计（学案），这是课堂学生学习的流程和依据；另一个就是初备手稿（教案），这是老师上课的依据和课堂上教和学的设计。因此，将“导学结合”教学策略深入贯彻在这两个方面，才是对课堂最好的改革。
学生课堂学习设计（学案）是一种教学载体。学案导学，充分体现以学生为学习主体，是积极探究“导学结合”教学策略的一种教学模式。生本课堂最首要的就是要具有生本理念，要真正地实现生本课堂，必须要让学生对所学的知识有一定的知识准备与思想准备。因此，高中教师要制定科学的学生课堂学习设计（学案），让学生依据学生课堂学习设计（学案）进行任务明确的学习，从而对学习的内容和过程有进一步的了解和感知，为问题的解决和知识的学习奠定坚实的体系基础。
例如，在讲授《必修2（化学）》中饮食中的有机化合物之蛋白质一节之前，集思广益，对学生课堂学习设计（学案）进行编写。
第3节 饮食中的有机化合物
第4课时 蛋白质
编写： 审核：化学组
班级： 姓名：
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一、学习目标
1．了解蛋白质的组成、主要性质和主要应用。
2.掌握蛋白质的主要化学性质。(重点)
3.了解常见氨基酸及其结构特点。
二、核心素养
1.微观探析：能从官能团的角度认识蛋白质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
2.科学探究：对蛋白质的结构、性质提出可能的假设，设计实验探究蛋白质的性质。
【自主学习】
阅读教材，自主学习，并根据生活常识和已学知识思考下列问题：
1.写出三种常见氨基酸的名称及结构简式？分析氨基酸有哪些重要的官能团？
2.根据氨基酸的结构特点，推测氨基酸有哪些性质？
3.蛋白质有哪些元素组成？蛋白质水解产物是什么？氨基酸是怎么形成蛋白质的？
【合作探究】
结合教材《观察·思考》“蛋白质的性质”，小组合作，进行实验，观察实验现象，得出实验结论。
实验探究一
实验步骤 取2mL鸡蛋清溶液放入试管中，向试管中加饱和Na2SO4或 (NH4)2SO4盐溶液，然后加入少量清水。
实验现象
实验结论
实验探究二
实验步骤 分别取2mL鸡蛋清溶液放入三支试管中：
（1）向第一只试管放在酒精灯上加热，
（2）向第二只试管中加少量CuSO4溶液，
（3）将第三只试管中加乙醇的水溶液，然后分别加入少量清水。
实验现象
实验结论
实验探究三
实验步骤 用试管取2 mL鸡蛋白溶液，滴加几滴浓硝酸，微热。
实验现象
实验结论
小组交流讨论，回答以下几个问题：
（1）什么叫蛋白质的盐析？条件是什么？有什么特点？
（2）什么叫蛋白质的变性？与蛋白质的盐析有何区别？
（3）蛋白质如何发生显色反应？怎样鉴别一种物质是否为蛋白质？
（4）如何鉴别毛织物和化纤织物？
【当堂检测】
初备手稿，即教案，是老师上课的依据和课堂上教和学的设计。初备手稿要体现出课题怎么导入，学生学什么、怎么学、学的时间；学生合作讨论什么，讨论的时间；学生展示学习成果，怎么展示，展示的时间；老师精讲点拨，讲什么，怎么讲，讲多长时间，学生练、练什么，怎么练，练的时间等，真正体现出学生是课堂学习的主人。初备手稿不能仅仅罗列本节课的知识点和题目，没有学的设计和教的设计，这样会造成课堂语言不简练，时间分配不合理，老师讲的多，学生学的少练的少。这种粗糙、沉闷、不细致的课堂是我们要摒弃的课堂。我们的课堂学生要动起来、思维要活起来、效果要好起来，这也是生本课堂的特点。
三、“导学结合”教学策略的实施
“导学结合”教学策略在课堂能够有效实施，导是关键。在教学过程中，教师要根据学生已有的知识经验和认知水平，巧妙地创设问题情境，激发学生探求新知识的欲望。问题是整个学生课堂学习设计（学案）的灵魂和核心，以问题和任务双驱动引导学生进行学习，是激发学生学习兴趣、提高学生主动性与积极性的重要方式。所以我们教师应该创新问题提出的方式，如运用多媒体直观展示、生活实际案例、游戏等手段，来创设具体的问题情境，从而实现问题情境化的导入，让问题能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，激活学生的思维，激发学生对实际问题的兴趣，切实点燃学生的学习热情，提高学生的课堂参与度。
“导学结合”教学策略中，学是主体。学生的课堂学习过程可以归纳为：基于情境的任务驱动——问题导学——深度学习——科学评价（即学即用）——课堂检测。在“导学结合”教学策略主导的生本课堂上，实施小组合作学习，转变教师角色，突出学生的主体地位，建立起新型的师生关系；强调知识生成，注重学生思维能力、实践能力和创新精神的培养；强调改变学习方式，践行自主学习与合作探究，注重发展学生的核心素养。我们严格按照“自学、合作、展示、反馈、应用”的“导学结合”教学策略，教学目标明确，教学重点突出，教学思路清晰，尤其注重学生有效深度参与，呈现出以教师为主导、学生为主体地位的精彩课堂。
例如，在讲授《必修2（化学）》中饮食中的有机化合物之蛋白质一节时，我以蛋白质自叙的动画视频导入新课引人入胜，学生课堂学习设计（学案）以实验探究为主，重视探究学习和合作学习相结合的学习方式，注重学生获取知识的过程，注意培养学生观察实验的能力，培养学生解决实际问题的能力，注重与学生交流，突出学生为主体。注重引导学生在创设的情景中发现问题、提出问题，倡导学生主动参与学习过程。整节课学生思维活跃、活动参与积极，将导学结合教学策略贯彻到实际教学课堂中，充分体现高效生本课堂教学理念。
四、“导学结合”教学策略的意义
随着高中课程改革的推进，新课程理念日益深入人心，教师的教育教学观念和行为也发生了一定变化。生本课堂的教学思想，对教师提出了更高的要求，我们教师要真正激起学生的思考，从而使得学生的学习真正发生。“导学结合”教学策略在生本课堂的有效落实，这对于我们探索生本课堂新模式有很重要的意义。在不断规范教师的教学与学生的学习行为的同时，提高了课堂教与学的效益，提升了学生学习的质量。高中学科核心素养背景下，我们要充分关注到学生作为发展中的“人”，致力于让学生成为课堂教学中的主角，努力构建生本课堂。
参考文献
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作者简介
姜丹丹，1990年。
工作单位：泰安实验中学
职务职称：中学二级化学教师
学历：硕士研究生毕业