夏悦
安徽省马鞍山市和县二中 238200
摘 要：应对层出不穷的学生问题，是班主任必须修炼的“兵法”之一。在学校教育中，要摸着石头过河，与时俱“思”，本文就利用微班会的形式及时处理学生问题，谈几点浅见。
关键词：学生，认错，纪律，微班会
“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”已是暮春时分，在骀荡的春风中，春服已经备妥了，孔子偕同冠者五六人，另有童子六七人，大伙儿一起去沂水里洗澡游泳，在舞雩台上吹吹风，一路歌咏而归。兴许是清亮的歌声，抑或是那风乎舞雩的无边光景触动了孔子的心弦，孔子从心魂深处，缓缓升起了一声叹息“吾与点也”。这段场景已经成为一段佳话，和着杏坛的书声朗朗、弦歌鼓琴，和着周游列国的一路风霜，永恒的留在岁月的罅隙中，为历史所记取。纵然这春游而归的情景，在历史上并未真实发生过，但如春天般美好的状态正是每一个教育者所向往的。
大学时代接受的教育状态也是如孔子般亦师亦友的师生关系，然而不到半年便折戟而归，碰个灰头土脸而回，学生把你当成哥哥姐姐，于是课堂的状态便如洪水般决堤了。痛定思痛，究竟是哪里出了问题，教育不是一颗心触碰另一颗心吗？原来初中生年纪小，自控力薄弱，不似大学生心智成熟，管理班级必须有制度的约束。于是重新捡拾起法家的那套，“法治”下的“人治”，保持与学生的距离，一切才慢慢回到正轨。
九月的校园，一树紫薇盘虬而上，枝头的花朵如风铃般摇曳，空气中浮动着花的香气，在这香气中走进教室，心情愉悦，不觉已近中午，窗外的火辣辣的阳光透着玻璃照进来，坐在窗口的女生坐立难安，几次拿书去遮挡阳光，坍塌，再摆，如是几次，我用眼光示意她下课再弄，她却安静不了一会又弄起来了，我于是批评了她，她虽安静了，眼里却写满了不满，正是上课，我就没有再说了。课后，我把她留了下来，我说，我知道你觉得委屈了，你是因为遮挡阳光，并不是故意不听课，老师不应该在上课批评你，你也是大孩子了，也讲面子，老师跟你道歉！听了这话，她的眼泪更止不住了，却对我说老师对不起，我不该在上课做这件事，下次不会了。抬头发现，窗外的紫薇花开得更盛了。
班里发生一些突发事件，往往是一个非常好的教育时机。本着发现问题解决问题的精神，在做了一些准备工作之后，我决定趁着上课前的几分钟开展一节微班会。
首先，我对同学们说道，青春，是人生最美的花季，也是生命的黄金时代，也是从不懂事到懂事，想充分证明和表现自己的阶段。出现问题是正常的，一个人不可能一生都不犯错误。人非圣贤，孰能无过。告诉大家一个秘密，其实我在上学的时候，也有过叛逆的时候，也会对大人的管教反感，因此赌气不学是非常幼稚的行为。但是，也决不能认为这是一点点小错，没什么大不了的。而且，维护班级纪律，人人有责。一支没有纪律部队，武器再精良，也是没有战斗力的。某某同学做得就很好，她虽然对老师的批评产生了抵触情绪，但却没有做出过激的行为，而是在课后与老师交流，请大家为她鼓掌！在热烈的掌声中，我看到她的脸上现出激动的神色。在接下来的课中，她听得特别专注。
接着，我请大家集思广益，思考怎样将情绪小怪兽装进笼子里。有的同学说，在生气的时候，在心里数数，从1数到50，如果还不行就接着往下数，数到100气就消了。
顺势，我又给同学们分发了早已打印好的《每日十问》，告诉同学们，在集体当中，规章制度有非常重要的作用，是行动的规范。
在过往的经历中，学生犯错时，我常把他们叫到办公室，其中一些总会流露出痛心疾首的表情，低眉顺眼甚至是泪眼朦胧，至少也是立正站立、低头不语，让人心生同情，一番训斥结束后，说好了你回去吧。学生一转脸，下压的嘴角随着一声“嗯”，就上扬了，让人简直怀疑人生。
后来我就思索，为什么会如此。大概从他的内心来说，他并不认同我的观点，可他为什么还能表现的如此诚恳地认错呢？人和动物一样，都有防御心理和利己举动。当有人在批评和指责你的时候，你知道他的立场是对的，或他站在道德制高点上并掌握了话语权，为求自保或减少自己的麻烦，你可能会选择用诚恳的表情去承认自己的错误，但从内心来说还是难以信服的。他有他的规则，你有你的理由，问题的根源是什么？价值观不同，思维方式也不同。
真实的世界只有一个，我们都不知道它的样子。我们和真实之间隔了一层薄薄的雾，那就是我们的思想。为什么那部分学生在挨批时会表现得痛心疾首，而事后毫无悔改之意？因为让他们沉默不语、浑身不痛快的，不是自己犯了错，而是有人在批评他，承认错误，甚至挤出几滴泪来，可以让他尽快从挨批的环境中脱身，这一招屡试不爽。
所谓“一个巴掌拍不响”，问题的产生不可能是一方的责任，尤其不会完全是仍在接受教育的学生的责任。是谁让他切身体会到，“只要认错，就可以获得赦免”，谁就要承担这个问题的主要责任。“只要认错，就可以获得赦免”这个思维逻辑的隐藏语言有三：第一，按照这个规则，你错了。第二，规则之下你必须认错，不认错就得不到原谅，甚至必须接受惩罚。第三，如果你承认了错误，就可以被原谅，甚至可以减少或免收惩罚。但在这个逻辑中，没有解释、讨论并让犯错的学生认同这个规则的余地，不留余地的方式，就是惩罚。这应该是没耐心也没原则的表现。
规则是什么？规则是人与人在长期的交往与发展的过程中，约定俗成的行事准则，遵守规则是为了让彼此的生活能够更和谐顺畅；规则的运行不应该是一部分人强加另一部分人，它的产生和存在必定是有理有据令人信服的；规则的显性形式就是各种规章和法律。惩罚实在他人违反规则之后需要承担的后果和责任，它是提醒和警示人们要遵守规则的手段，而不是统治他人的目的或强迫他人认同规则的筹码。
为什么不耐心地解释呢？因为借助惩罚来强制认错的时间成本最低并且能够迅速见效。为什么只要承认错误就可以获得赦免？因为作为教育者的我自己并没有遵守规则。规则应该是犯了错，就需要接受惩罚；而不是犯了错，只要承认错误，就可以避免惩罚。惩罚应该以是否犯错为唯一标准，不因是否认错而有所改变。只有这样，被教育的学生的头脑中才能建立起“犯错就要接受惩罚“的思维逻辑，而不是”犯错没关系，只要承认错误就可以避免惩罚“的逻辑。
犯了错勇于承认错误是一个很好的态度，而对于学生而言，真正认同并建立起正确的价值观更重要。如若不然，总会有一天他会认为评判对错比追求真理更为关键，权威和强制比争论更加有效。
为了保持教师的权威，一味压制学生，要求学生道歉，并不可取，学生极可能阳奉阴违，但也不能放过这些错误，以免有人效仿，所以我上了这样一节微班会。我想，对全班同学来说，这也是一节生动的课。微班会，借助身边发生的小事，对学生进行教育，用时短，易操作。每天进步一点点，记住一点点，“微”而有为。
一位诗人说过这样一句话：要想往别人身上播散阳光，首先要自己心里充满阳光。菲律宾流行着一句名言，领导者手中应该举着旗帜，而不应该拿着鞭子。这就告诫我，一个班主任在管理班级的过程中，要处处以身作则，做出榜样，这样才能产生无声的感召力，身教重于言传。精湛的教学艺术才是立身之本，处处引以为戒。
苏霍姆林斯基在其著作《帕甫雷什中学》中这样写道，“为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码的目标。”学校教育，任重而道远，现在还是摸着石头过河的阶段，但始终铭记 “一切为了学生”，就像海边的那个小姑娘，希望“对这条有用”，不忘初心，砥砺前行。
参考文献
[1]李镇西：《我这样做班主任》[M]．漓江出版社，2015
[2] 万玮：《班主任兵法》[M].华东师范大学出版社，2009
[3] 熊华生：《班级管理智慧案例精选》[M].华东师范大学出版社，2011